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学生心理学论文范文:分析心理效应在学生转化工作中的应 用论文 在教师工作生涯中，我们每天都可能要遇到不同层次的学生，和不 同层次的学生打交道。因而如何正确教育学生，做好理由学生的转化 工作，是每位教育工作者必须面对而又要严正深思的一个课题。学生 转化着重要做好心理疏导，如果教师能学习一些心理学知识，并自觉 运用于学生转化的实践当中，必定会发挥出巨大的教育效力。下面笔 者根据一些常见的心理学知识，谈谈几个心理效应在学生转化工作中 的应用。 一、“自己人效应”一一亲师友，做主人 就是说要让学主能接受老师的批评教育，增强学习自信心，就 应该让他们觉得老师是亲切的“自己人”，全班同学也是自己的兄弟 姐妹。耍做到这一点，首先，教师要走到学生中间去，与他们打成一 团。理由学生的转化应该从关心他们的生活开始。教师要了解这些学 生的家庭背景、而对的困难、学习上的困惑以及不能自律的理由等， 并及时进行帮助，让他们感到老师在人格上和自己是平等的，在生活 中是朋友，而不是高高在上的管理者。久而久之，他们就会亲近老师, 感恩老师，接纳老师的教诲，改正自己的错误。其次，要在班级中以 学生乐于接受的方式建立“帮扶小组”，以2-3人为宜，优势学生 要像关心自己兄弟姐妹一样帮助理市学生。这样才能使理由学生觉得 自己并不是班级里的“异端”和“二等公民”,而是大家关心的、爱 护的“白己人”,他们就会从心理上接近大家，亲近班级，并树立 “主人翁”意识，成为班级和学习的主人。 施某在中考中成绩不错，在高一进入我班后，成绩却直线下滑。 为了弄清理由，我适时进行了家访。原来施某是个单亲孩子，父亲去 世多年，一直靠母亲卖水果维持生计，谁知母亲今年风湿病突然加重, 使施某感觉到了极大的生活压力，从而无心学习。了解到这一情况后, 我组织了一个全班募捐活动，老师和同学们纷纷慷慨解囊，为施某的 母亲凑了一笔治疗费。我还及时联系了学校，学校了解了这一情况后, 不但为该生免除了全部学费和发放了贫困生助学金，还每月给予了他 一定的生活补贴。在班会上他热泪盈眶地表示：“老师、同学们就是 我的亲人，我一定会以优异的学习成绩来报答大家，以行动改写人 生。” 二、“淬火效应”一一对犯错学生进行冷处理 金属工件加热到一定温度后，浸入冷水中进行冷处理，经过冷 却处理后的工件的性能会变得更好。理由学生可能经常听到的是批评 与指责之声，扫视他们的是不信任的目光，因而他们在心理上难免会 产生自卑，有时甚至会逆反和自暴自弃。人最怕被人瞧不起，理由学 生尤其如此。所以这部分学生在学习上不求上进或犯错后，教师一味 地求全责备或者“翻I口账”，就会使他们感到求学的艰难和学校教育 的冷淡，失去学习的信心，有时甚至走向教育的反面。如果教师能有 原则地淡化他们的缺点和不足，甚至在一段时间内对他们的不良表现 “视而不见”，进行“冷处理”，他们就会觉得原来自己并不是老师 时刻“关注”的对象，再不能这样走下去了，就会帮助其走岀心理暗 示的误区，慢慢步入正常的学习生活轨道。 李某经常迟到，老师批评他时，他总会找一些客观理由，比如 路上堵车啊，闹钟坏了啊什么的。眼见批评没有效果，我想着何不来 个“冷处理” o在他乂一次迟到吋，我没有理。再一次迟到吋，我还 是没有理。当第四次迟到后，他终于按捺不住了，拿着写好的保证书 交给我说：“老师没有批评我，一次次原谅我，给我留足了面子，我 知道这是老师在给我改错的机会，我再不改正还是个人吗？ ”从此， 他迟到的次数明显少了。 三、“赫洛克效应”一一要善于发现学生的“闪光点”,及时 进行表扬 心理学家赫洛克曾经把受试对象分成四组，第一组为表扬组， 每次工作完及时表扬鼓励；第二组为批评组，每次工作完之后批评训 斥；第三组为忽视组，既不表扬也不批评，只让其静听其他两组受表 扬和挨批评；笫四组为制约组，把他们与前三组隔离，不予任何评价。 结果工作成绩是前三组均优于制约组。所以说，及时评价学生，对他 们有着极其重要的心理影响。作为老师，在淡化学生缺点与不足的同 时，对他们的“闪光点”一一哪怕是一点点，都要抓住机会及时表扬, 还要在适当的时机或者场合给他们展示自我的机会，让他们“露一小 手”，体验努力后收获的快慰，巩固其自尊心，使他们逐步发现自身 存在的价值，慢慢他们就会重拾信心，成为积极上进的学主。 石某厌烦学习，但说着一口特别流利的普通话，在学校举行的 诗歌朗诵大赛中，我力排众议，让他和一名学习成绩优秀的女生搭档, 代表我班参赛。那几天，我看见他眼里流露出兴奋的神情，积极准备, 努力训练。最后，他们取得了全校一等奖的好成绩。我借机在班会上 对他的表现进行了表扬，并适时提出了自己的观点：“你同样可以在 学习上有好的收获。”慢慢地，我发现上课老师提问时他开始举手了， 楼道里有了他背书的身影…… 四、