信息技术促进课堂创新 敏特培训社区 敏特英语.ppt

什么是“1对1”数字化学习 从“1对1数字化课堂到BYOD 学习方式变革引领教育信息化 微课程 颠到课堂:一种自主和交互结合的混合模式 教师专业发展的价值取向 “1对1数字化学习” 的TRACK内容框架 混合型学习方式的学习成效 信息技术助推学校转型的路线图 解读修订的英语课程标准 学什么? 怎么学? 用课程标准组织教学 儿童语言能力的早期开发具有决定的意义 语音是改善阅读效率的一个工具 混合式学习策略带来的教学变革 中学英语同步学习系统 词汇学习 Unit3的微课程模块 Unit3的综合练习 小学英语同步学习系统 词汇学习 Unit6的微课程模块 Unit6的综合练习 敏特英语在课堂教学中应用的基本模式 敏特英语在课外的学习模式 教学活动设计 8B Unit3 Online travel Unit3引入敏特模块重组的教学设计 Unit3引入敏特模块重组的教学活动设计 Unit3引入敏特模块重组的综合练习设计 (续) 4B Unit6 Let’s go by taxi Unit6引入敏特模块重组的教学设计 Unit3引入敏特模块重组的教学活动(续) 根据知识地图本单元设计了2个微课程模块: 对话与句型: 微课程1 How do they go to the supermarket? 视听阅读: 微课程2 I am taking a bus! Unit6的综合练习按题形分为3个部分,充分利用图画等非语言信息理解主题, 监测本单元学生的学习成效: Ⅰ. 根据图片，选择相对应的单词选项。 Ⅱ. 选择正确的选项补全对话。 Ⅲ. 请认真听音频，并完成练习。 /Mintel/mt-training-js/index.html 词汇模块或微课程有选择地作为数字化学习活动嵌入教学过程中,加强真实语境下的交互学习 多媒体教室 词汇模块、微课程、综合测试重组,构建在线自主学习活动 教学活动 设计 教学活动 设计 “1对1”数字化学习 充分利用学生自己的学习终端,利用碎片时间,按照知识地图的导引,每天坚持在线学习20-30分钟: 课前个性化的词汇学习 课后语法、句型、话题、表达(功能意念)的拓展学习 单元结束后的综合测试和查漏补缺 单元总体目标 单元学情分析 单元重难点一览 分学时教学活动设计 本单元围绕“谈论日期”这一话题，主要学习 掌握63个计算机及相关词汇 ； 初步了解动词被动语态 ； 听懂并理解与计算机教育软件有关的内容和主题 。 本单元总学时10学时 第2学时 Vocabulary 教学活动1. Having a free discussion 教学活动2. Having a revision (引入敏特词汇学习模块重组) 教学活动3. Presenting and practice 教学活动4. Playing a game 第4学时Reading 2 教学活动1. Reading the passages together 教学活动2. Reading and writing (引入敏特阅读与写作模块重组) 教学活动3. Explaining the language points 教学活动: 4. Practicing 初中英语8B Unit 3 Online travel 单元教学设计 (“1 对1 数字化学习环境) 教学活动2. Reading and writing 敏特英语unit3阅读和写作模块 学生打开终端, 进入unit3阅读和写作模块, 朗读Passage 1两遍, 再打开文字实录, 自己读两遍,并回答问题 提前完成任务的基础较好的同学可同样方式今继续阅读Passage 2 教师指示打开终端, 进入unit3阅读和写作模块, 朗读Passage 1并回答问题 教学资源 学生活动 教师活动 本单元学习目标与要求是: 能听懂、会说How do we go there？Shall we go to … by …？Is this for …？ All right/Ok及其应答。 能听懂，会说20个单词, 掌握by, taxi, station, hospital, train, plane 等6个核心单词。 学会表达邀请他人外出和建议出行方式，以及如何对别人的建议进行回答。培养学生的观察、记忆、想象能力。 第2学时 教学活动1. Sing a song 教学活动2. Presentation 教学活动3. Speed Round (引入敏特词汇学习游戏性练习模块重组) 教学活动:4. Look and sa