教学取向与策略一.ppt

新高中課程詮釋　第二節 新高中課程詮釋　第三節 新高中中國語文課程系列：課程詮釋 單元三 教學取向與策略 單元三 教學取向與策略 一、教學取向、學與教策略、 優質的互動學習、 重視學生學習多元化 鄺銳強、梁建業、曹順祥 二、小息 三、經驗分享 四、工作坊 直接傳授式 教師作為知識傳授者 教師因應學習目標，設計合適的學習內容和課業 例子:教師講讀有關民間信仰的文化篇章 探究式 重視學習過程 教師布置多元化的學習活動 學生發現問題、解決問題 從實踐中掌握知識和能力 例子:文化專題研習 共同建構式 教師和學生都是學習者 教師創設開放、平等的學習環境 學生透過合作學習的方式，與同學達成共識，獲取新知 例子:把思考的問題上載學校內聯網的討論區，讓全校同學交流、討論 直接講授 是語文教學中最基本而又行之有效的方式之一，讓學生在最經濟的時間內掌握學習內容 教師就不同的學習目標，直接講述有關知識和內容 語言要簡潔、準確、生動 講述時間不宜過長 講述時可應用圖片、實物等直觀教具，令學生獲得具體印象 內容要切合學生的實際經驗和已有知識 通過教師深入的講解、精到的分析，可加深學生的體會，激發學生思考，調動他們的情感 可結合其他教學法，如提問、引導示範等，以提高教學效能 創設情境 李吉林情境教育網 / 藉實地觀察顯示情境 利用圖畫、影像、多媒體網絡再現情境 透過音樂渲染情境 借助教師的語言描述情境 將學習內容具體化、形象化 展示材料的情調、氣氛 學生在情境中感知、理解學習內容 激發學生的情感 讓他們迅速感知、理解材料的思想和內容，領會材料的意境 易地而處、加深體會 讓學生扮演閱讀材料中的人物，代入角色的立場 讓他們體會人物的遭遇，加深對閱讀材料的體會 * 新高中課程詮釋　第二節 * * *