语文人教版八年级上册秋景秋情唐诗鉴赏.docVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 “课外秋景秋情唐诗鉴赏”教学设计 课程标准 通过诗歌的理解，把握诗歌情景交融的关系，借助诗歌学习启发学生的想象力和创造力。 教学内容 分析 刘禹锡的《秋词》是一首唐代七绝，意境雄阔，格调高远。 为人教版八（上）课后背诵的古诗。这首诗赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了诗人奋发向上的精神和豁达乐观的情怀。诗的最后一句“便引诗情到碧霄”，反映了刘禹锡虽因励精图治、锐意改革而遭受打击，但毫不气馁，仍保持着高昂的进取精神。学生对此诗已有一定了解，但理解还比较粗浅。 杜甫的《登高》是一首七律，诗评家给予高度评价，认为 是律诗中的第一，其意境既雄浑高远又肃杀凄凉。 3、两首诗同写秋景，但诗人心境不同，意境不一，适宜进行比较阅读。 教学目标 引导学生小结古诗鉴赏的方法。 引导学生将课内所学习的古诗词鉴赏方法运用到课外唐诗鉴赏中，培养学生知识迁移的能力。 了解唐代诗人刘禹锡的积极进取的精神和杜甫忧国伤时的情怀，从古诗中汲取人文素养。 学习目标 通过诵读、悟读、合作探究的方法、比较阅读方法理解诗歌内容，把握诗歌风格和作者情感，从而举一反三，运用“景物、意境、情感”相结合的方法鉴赏诗歌。 学情分析 《秋词》比较简单，但《登高》是一篇高中的诗歌，对于初中二年级的学生来说有点难度，他们对于诗歌鉴赏已经有了初步的方法但系统性还不够，本堂课意图借助这首诗歌来提升学生的诗歌鉴赏能力。 重点、难点 1．理解诗歌的意象和意境。 2．感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。 教与学的媒体选择 音乐播放器、powerpoint、windowsxp操作系统等 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 情境、复习导入 导入 3分钟 2 初读、浅尝诗歌之美 读通、理解诗歌 7分钟 3 精读，细品诗歌意境、情感之美 景、境、情结合赏析诗歌 20分钟 4 背读、沉淀美 背诵诗歌 5分钟 5 总结、作业 学以致用 5分钟 …… 教学活动详情 教学活动1：******* 活动目标 1、复习以前学过的与秋天有关的诗歌以及诗歌背景导入 解决问题 建立旧知和新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知，逐步引导学生树立“背景意识”：诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。懂得知人论世，理解诗歌才会通透。 技术资源 借助技术资源加深理解，拓展视野 常规资源 音乐、画面、文字资料 活动概述 （一）导入 从小学、初一所学习的唐诗入手，引导学生回忆记诵。 课件展示其中三首：王维《九月九日忆山东兄弟》、张籍的《秋思》和张继的《枫桥夜泊》，这三首诗有的直抒胸臆，有的叙事抒情，有的情景交融，其感情基调都是“愁”，或思念远方的亲人，或忧愁自身的处境，“愁”或浓或淡，思念之情或浓烈或深沉，但都是古代文人的“悲秋”情怀。教师板书“愁”，并从“愁”子的构成分析悲秋。 学习刘禹锡的《秋词》。 师提问：唐诗中是不是遇秋则悲，有没有感情基调与以上诗歌不同的？ 学生齐读《秋词》。 教师范读。 初读感悟：本诗的感情基调 又读思考：从哪些关键词句感受诗人积极向上的乐观情怀？ 抓住三个关键词：胜、排、引；一个关键意象：晴空一鹤排云上（场景、画面）。 学生再齐读，要求读出诗人的情感和诗作呈现的意境。 引导学生从自身古诗鉴赏的体验与实践中小结古诗鉴 赏的方法。教师板书：朗读体验，知人论世，品词析句，披情入景等。 教与学的策略 运用音乐、画面、网络资料等营造意境，拓展课堂视野 反馈评价 营造优美的意境、拓展了文学常识，配乐朗读更有意境，PPT展示正音、教师的提问以及要求让学生对自己的任务更清晰了 教学活动3：******* 活动目标 正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑），学以致用 解决问题 从意象和意境出发，但是在分解诗句后，要用自己的理解重新组合，把握诗句的整体意境；赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白；体会杜诗艺术和思想的精妙。 技术资源 音乐播放、动画设计等 常规资源 音乐、动画、文字资源 活动概述 引导学生运用以上方法并学习一种新的方法——对比阅读来学习杜甫的《登高》。 自由朗读 教师范读 背景介绍 齐读（整体感知） 学生谈谈对诗作的总体感受：凄楚、忧伤、孤独、痛苦等 细品，赏鉴语言 提问思考：杜甫在描写秋景时抓住了哪些意象？这些意象中含蕴了诗人怎样的情感？ 首联抓住景物的一个个点而构成了一幅登高所见长江秋景，颔联的两句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”则是描绘了一个壮阔的场面。 教师引入李白诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，并与杜诗的颔联进行比较，引导学生体会其异同。（描写的场面都很壮阔，但李诗十分雄壮，而杜诗在壮阔中略显沉郁和萧