八年级下册《温度》教学设计.docVIP

课题：4.1温度计 教学目标 一、知识与技能 1.理解温度计的原理，刻度的方法，认识常用温度计的量程、分度值、0刻度。 2.了解并记住一些生活环境中常见的温度。 3.会正确使用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构。 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。 教学难点 温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。 教学方法 观察法、实验法、讨论法。 教学器材 每小组准备玻璃杯、热水、温水、冷水、实验温度计、寒暑表、体温计（学生自备），教师准备液体温度计、体温计、寒暑表、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管等。 教学过程 一、创设情境，引入新课 引入1 1.视频或动画 ①“孩子发热”家长带着孩子到医院看病，用体温计量温度，温度达到39℃。②“气温变化”炎热夏天，人们汗流浃背，寒暑表显示38℃，寒冬腊月，人们直打哆嗦，寒暑表显示零下5℃。 2.教师引导学生：我们经常关心物体的温度，究竟什么是温度？ 物理中把物体的冷热程度叫做温度。（板书） 教师提问：怎样准确地测量温度呢？引入课题并板书：温度计。 引入2 1.学生演示实验：准备四杯烫、热、温、冷的水，让四位学生把手指放入水中后，并谈出其感受。 教师：烫、热、温、冷反映了水的冷热程度，物理中把物体的冷热程度叫做温度。（板书） 2.学生演示实验或看演示动画（ 感觉可靠吗） 一位学生把手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，另一位学生把手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里，请他们两位谈出其感受。 教师：同一杯水两位同学的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具—温度计（板书） 二、师生共同活动，进行新课 （一） 温度计构造和原理 1.看动画 自制温度计。 2.师生一起探究温度计的原理： ①?学生分组实验：把温度计分别放如热水和冷水中，观察液柱的长度变化。 ②?师生共同总结：实验用温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。（板书）? ③?教师提问，学生思考回答： 问：为什么液体温度计中一般用酒精、煤油、水银等液体？ 答：膨胀程度较大 。 问：为什么毛细管内径很细？ 答：温度变化时，液柱长度变化显著。 3.每小组学生仔细观察液体温度计构造，总结出基本构造。 温度计示意图，并依次出现各部分名称（玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号）。 （二）温度计的刻度方法 1.学生看书掌握：常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示 摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。 2.教师说明： ? ① 摄氏温度用t表示，如：t=25℃；（板书） ② 摄氏度的符号为℃，如：34℃；（板书） ③ 读法：37℃读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度 3.学生练习：看书77页小资料“自然界的一些温度”，了解常见温度值，填空并练习温度的正确读法，教师及时纠正错误。我们怎样用温度计获得准确的温度呢？ （三） 温度计的使用 1.学生仔细观察实验温度计、寒暑表、体温计的刻度，认清每一种温度计的量程、分度值、零刻度线。 2.教师提问，学生回答： 问：为什么使用前首先要认清每一种温度计的量程、分度值、零刻度线？ 答：便于正确读数，同时不损害温度计，比如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破）。 问：为什么三种温度计的量程不同？ 答：寒暑表量程是50℃－30℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；体温计量程是42℃—35℃，主要是根据人体温度的变化范围确定的；实验温度计量程是110℃－20℃，主要是根据实验中需要测量的范围确定的。 3.教师示范用温度计测量液体温度，并强调注意事项。 ①测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁。 ②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 ③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。 4.学生练习使用温度计测量液体温度，教师巡视，及时纠正错误。 5.学生看书，仔细对比观察实验温度计和 体温计的使用。 教师问：实验温度计和体温计构造上有什么不同？ 学生答：体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。 教师问：使用上有什么不同？