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PAGE PAGE 1 《声音的产生与传播》教学设计 【设计思想】 本节课是声音部分的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，应该拉近物理与生活的关系，使学生感到物理就在生活之中。因此，本节课的设计应该以培养学生兴趣为出发点，充分发挥学生的主观能动性，以锻炼学生思维和提高学生能力为根本，以适时地激发学生的创造潜能为教学设计的主旨。 【教材的地位和作用】 “声音的产生与传播” 是八年级第一章第一节的内容，也是学生学习物理知识的开始，对于激发学生学习物理的兴趣起着举足轻重的作用。它也是声现象这一章的基础，第二、三节是它的延伸和应用，所以本节知识是这一章的核心内容。 【教学目标】 （１）知识与技能 ① 掌握声音是由物体的振动产生的； ② 掌握声音的传播需要介质； ③ 知道声音在不同介质中传播速度不同。 （２）过程与方法 ① 通过观察和实验，探究声音的产生与传播 ； ② 通过学习活动，初步了解研究问题的科学方法。 （３）情感态度与价值观： ① 通过教学活动，激发学生的学习兴趣使学生乐于探索生活中的物理学道理； ② 通过探究活动培养学生团结合作的精神。 【教学重点】 声音产生的原因和传播条件 【教学难点】 声音的传播需要介质 【学生分析】 认知基础：学生知道在生活中有声音这一物理现象存在， 但了解不够深入。 技能基础：学生刚刚开始学习物理知识，他们对物理现 象的观察、探究能力都非常薄弱。 思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的 物理概念很难理解，如：真空和介质。 【教学方法】 实验探究—归纳法; 观察—归纳法；类比法 和自学指导法 【课时安排】 一课时 【实验器材】 1.教师演示实验器材：真空铃实验装置。 2.学生探究实验器材：音叉、音叉锤、水杯、盛水小盘、闹钟或收音机、塑料袋、水盆。 【教学设计】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课（2分钟） 播放视频：古筝独奏香山射鼓。 提问：如此优美的声音是如何产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？ 欣赏音乐片段 思考问题 创设轻松愉快的学习氛围， 激发学生的求知欲。 新课教学 声音的 产生. （15分钟） 提出问题 猜想假设 进行实验 归纳总结 提出问题：声音产生的原因是什么？ 收集学生猜想结果，组织学生进行实验。用课件给出实验中需要思考的问题： A 发声体是什么； B 物体发声与不发声时有何不同； C 物体发声时有什么共同的 特征。 用课件给出设计表格，引导学生对三个实验进行归纳。 要求学生就生活中经常听到的声音分析其产生的原因。 学生进行猜想 学生实验： 1、跟着老师一起唱：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮。”同时用手感知声带的变化。 2、把正在发声的音叉插入水中少许，观察水面的变化。 3、用小锤敲桌子，观察桌上杯中水面的变化。 学生归纳得出：声音是由于物体的振动产生的。 学生举例、分析 学生动手进行探究，增加感性认识，纠 正错误的前概念， 深刻领会声音产生的原因。 培养学生的归纳概括能力。 联系生活， 巩固知识。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 固 声 体 音 传 的 声 传 播 15分钟 液 体 传 提出 声 问题 气 进行 体 实验 传 声 真 空 归纳 不 总结 能 传 声 总 结 提问：为什么古代侦察兵把耳朵贴在地下能听到很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声呢？ 指导学生做实验。 引导学生归纳。 引用一句古诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人” 。让学生说说其中的道理。 指导学生实验。强调闹钟浸入水中前一定要用塑料袋密封好，以防损坏闹钟。 引导学生归纳 提问：为什么在月球上宇航员即使相距很近也只能通过无线电交谈呢？ 演示实验：把正在发声的闹钟放入玻璃罩中，听放入前后声音的变化；用抽气机抽气，听声音的变化。 引导学生归纳 给出介质概念，并用课件给出设计表格，引导学生对三个实验进行归纳。 思考 两人一组做实验：保持教室安静，一位同学写字，另一位同学把耳朵贴在桌子另一边听声音。 归纳：固体能传声。 学生思考，踊跃发言。 四人一组做实验：把正在发声的闹钟用塑料袋包好，放入水中，浸没后听声音。 归纳：液体能传声。 学生思考 仔细聆听 归纳：气体可以传声，真空不能传声。 归纳：声音的传播需 要介质，真空不能传 声。 在这个环节中，主 要通过学生实验和演示实验来完成 ， 培养了学生的动手能力、观 察