《折扣》评课稿[一].docVIP

《折扣》评课稿 本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学 一、图片导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。 二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半” “对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。 三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题 在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。 四、拓展练习，在实践生活的情境中发散思维。 在本节课的练习中，郭老师设计了拓展练习，“我是精明小顾客”“我是精明小经理”这两题充分调动了学生的学习积极性，兴趣是学习最好的老师。尤其是后一题让学生设计促销方案，学生联系生活实际，除了出现一般的打几折促销，还出现了“买三送一”，满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。 折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。数学来源于生活，生活中处处都有数学。在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学，数学无处不在。因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂，激起学生的学习兴趣。二、让学生在情境中感受和理解打折。课一开始，就设计了商店促销商品的情境，以明明一家逛商店，不理解打折是什么意思，从而引出折扣，让学生知道打折就是商品降价销售。购买液晶电视机打九折出售，知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。让学生转化成求一个数的百分之几是多少的应用题去解答，让学生在具体的情境中理解折扣与现价、原价之间的关系。符合学生的认知规律。 扣的计算对于培智类 孩子来说一直是学习的难点，但也是重点，是生活中必不可少的技能，所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点，提高学生的社会适应能力，选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课，为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好，下面从以下几方面说一说我的看法：1、教学内容的选择符合学生需求李老师这节课的教学观念比较新，能从学生实际生活需求入手。《折扣》是我校校本教材六年级的数学知识，学生在各大商场或其他场所购物都需要应用折扣方面的知识，是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。2、学情分析确立准确李老师这节课学情分析分析的非常准确，能够针对学生的疾病特点，生理状况，知识基础和现有学习能力，结合本节课的教学内容进行分析，并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。3、分层设立教学目标，准确严谨在有效准确的学情分析的基础上，李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标，设定A、B两层教学目标，让A类学生能够运用规律快速比较出同样