平面镜成像特点设计.docVIP

《平面镜成像》 教案 教学目标 （一）知识与技能 能在具体情境中识别物、像、平面镜； 能正确选用实验器材并说出器材的作用； 能与同伴合作完成实验探究与记录数据； 能全面表述平面镜成像特点； 能运用平面镜成像特点解释相关的现象。 （二）过程与方法 通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”； 通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 （三）情感态度与价值观 在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感； 在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 重点难点 1、教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。 2、教学难点：领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。 教具学具 教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴 教学过程 引入课题 提出问题： 某同学发现了如图1所示的现象： 图1 哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 新课讲授 一、基本概念 二、实验探究 1．提出问题： 按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。 2．将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。 学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。 3．哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。 平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢？ 同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。 下面请大家用平面镜做实验吧（学生的玻璃板事先从实验盒中取出）。 选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置？ 对，这是第二个等效替代！ 4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小；再把像的位置描出来，可测量距离。 要注意玻璃板必须与桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只画一条线。 一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。 5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。 在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像。 学生分组讨论设计实验方案。有学生提出，可以选取两个相同的物体，一个放在镜子前面，另一个放到镜后去和像比较大小。 学生认真观察演示实验，领会了实验操作要点。 小组内讨论并交流、分析实验数据，归纳平面镜成像特点，并记录。 与前面所学的“小孔成像知识”进行对比。 6、归纳实验结论 请小组派代表归纳结论并说明依据。 总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。 学生归纳出结论一： 结论一：像与物大小相等。依据是改变了物体到玻璃板的距离，但玻璃板或平面镜后面的像总与物体完全重合。 结论二：像与物到平面镜的距离相等。依据是实验数据记录表。 三、分析结论 除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？ 学生关注广义的平面镜及物、像的概念。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 四、成像原理 为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢？ 只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。 用PPT进行演示： 原来成像是由光的反射决定的。对着PPT分析：根据光的反射定律作图，人看镜中的像实际上是反射光进入眼睛。人误以为反射光是从镜子后面的像点发过来的，而镜子后面并不存在发出光线的这些点，所以平面镜成的像是虚像。 五、学以致用 1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的? 2、月亮到地球的距离是3.8×108 m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？ 3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜？学生没想到之处用PPT进行引导 4、归纳起来，平面镜的作