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如何培养学生写作自觉性 ［摘要】作文教学应让学生获取种种感受，体验种 种情感，形成自己丰富的精神世界并最终能用文字表达出 来。本文从培养学生正确的写作态度，良好的阅读摘抄习惯, 观察生活、感受生活、发表见解的习惯；教师采用多样化的 批改和讲评方式调动学生的写作积极性等方面，阐述培养学 生的写作自觉性的一些思考。 ［关键词］写作态度；阅读摘抄；感受生活；发表见解; 开放性批改讲评 作文是作者的文化底蕴、文学素养，也是作者的人生态 度、生活感悟的真实反映。因此，作文教学的目标应让学生 获取种种感受，体验种种情感，提出种种见解，转化种种智 慧，最终形成自己丰富的精神世界并能用文字表达出来。绝 不能将作文课变成简单的技能训练课，使积极创作变成被动 接受，这样学生可能掌握了写作知识、写作技能却失去了创 作的激情与灵性。如何让学生的作文充满真情实感的流淌而 不是八股格式的模仿，让学生充满热情和兴趣主动自觉地写 作而非为完成任务东拼西凑，我认为，在具体的作文教学中 应做到以下几点。 一、培养学生正确的写作态度 1、写作是作者运用有组织的书面语言表情达意、传递 信息的一种行为过程，写作过程的本质属性表现为由客观事 物到主观认识，再由主观认识到书面表达的双重转化。作文 教学中必须培养学生自觉的、热情的、严肃的写作态度，在 课内外积极主动地参加各种书面表达活动；热爱生活，对现 实生活具有浓厚的兴趣，对美好事物具有向往之情；有写作 的自觉要求并经常保持写作的欲望。 2、作文教学必须进行文风教育，指导学生逐步确立科 学的世界观，帮助学生认识写作的目的如实地传达自己的见 闻、感受、经验、情感，以便和别人交流沟通。叶圣陶先生 说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口 是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首 先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。” 作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白地抒写自己为 创作原则。要指导学生重观察、重思考、重真情实感；说真 话、说实话、说心里话，不说假话、空话。这样才能培养实 事求是、有的放矢、言之有物的好文风。 二、培养学生良好的阅读摘抄习惯 1、古人说得好：“少成若天性，习惯如自然。”良好 的阅读摘抄习惯对写作来说尤为重要。我们每一个人，凭直 接经验，对社会的了解总很有限，要积累素材，也不可能样 样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的 最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，如果没有大量的 阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水， 无本之木”。“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书， 逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。但 仅仅靠多读是不够的，还要要求学生对所读之书进行熟读精 思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”：感受作 品表现的思想感情，体会作品的风格与情调，发现作者观察 问题、描述现象的角度，学习作者分析现象、剖析问题的视 角与方法。将最能打动你的文字摘抄下来反复体会，长期坚 持思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储 存起来。一旦需要，这些储存就会在脑海浮现，可以很自然 地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己 的情意表达得生动、完美。 2、阅读上要求学生多读书、读好书。摘抄上要求学生 所抄内容要精、全、新一一不必篇篇都全文摘抄，可挑选最 有表现力的文字摘抄；摘抄内容可为古典诗歌、名人名言、 经典文段、时事新闻等，越全越好；鼓励学生摘抄新作品、 新素材、新观点。为调动学生阅读摘抄的兴趣，可每周进行 一次‘教师美文范读”一一选取古今中外名著中的经典段 落或报刊杂志上的精彩文段为学生诵读，每节课课前五分钟 进行“学生摘抄选”一一让学生轮流选取自己的摘抄诵读 并做简要评析，每两周进行一次“摘抄交流” 一一给一节课 时间让学生交换摘抄本阅读并交换阅读意见。学生阅读摘抄 的兴趣越浓厚，从中汲取的精神营养也越丰富，对文字如何 排列组合表情达意也就有了体会和感悟。 三、培养学生观察生活、感受生活、发表见解的习惯 1、 叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉 丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。有一些同学害怕写 作文，说因为无话可说，无事可写。其实一个重要原因是对 生活缺乏主动的观察、感悟与发现。青年人既热情又敏感， 对一切事物充满好奇又充满怀疑，他们喜欢思考、寻根问底、 质疑争辩。他们有一个不停变幻色彩的生活领域，丰富多彩 的文化知识、五花八门的新鲜事物、形形色色的交往交流等 等，都会拨动他们的心弦，使他们或喜或忧、感慨万千。但 在日常生活中，学生以无目的观察，无意注意占主导的思维 方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察 而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作 文时无话可说，无事可写。因此，引