例谈构造法解题---成长博客CERSP-BLOG教师博客学生博客.docVIP

例谈构造法解题 广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学 石荣洪 邮政编码: 527100 联系电话[内容摘要]构造法是一种重要的数学解题方法，在解题中被广泛应用。构造法是一种极其富有技巧性和创造性的解题方法，体现了数学中发现、类比、化归的思想，渗透着猜想、探索、特殊化等重要的数学方法。运用构造法解数学题可从中激发学生的发散思维，使学生思维和解题能力得到培养，对培养学生的多元化思维和创新精神大有裨益。本文从构造对偶式、方程、不等式、函数、图形、特例、模型这些常见构造出发，例谈了构造法在初中数学解题中的运用。 关键词：构造 数学解题 创新 构造法是根据题设的特点，用已知条件中的元素作为“元件”，用已知的关系式为“支架”，通过观察、联想，采用新的设计，构造出一种新的问题形式，从而绕过解题障碍，使问题得到解决的一种方法。 构造法的核心是构造，要善于将数与形结合，将式与方程、函数、图形等建立联系，构造出新的数学形式，如方程、函数、图形、模型等，在数学表达的几种形式之间找出相互关系。构造法能使数学解题打破常规，、另辟路径，使问题巧妙地获得解决。 运用构造法解题，需要有独到的见解，灵活的思维，广博的数学知识，丰富的联想能力，敏锐的直觉能力。运用构造法解题，可以使代数、几何等知识相互渗透，有利于加强学生数学基础知识的灵活运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力。下面就以初中数学常用的构造法解题举例说明： 一、构造对偶式 有些涉及到非对称式问题，有时构造出这些非对称式的对偶式，可以使问题得到解决。 【例1】 已知、是方程的两根，且，不解方程，求的值。 思考与分析：本题要求“不解方程”去求非对称式的值，很明显考虑用韦达定理去求解，但不是对称式，则需构造一个与相应的对偶式。 解：设A=，B= ∵、是方程的两根 ＋=7，=8 ∵ －== A＋B=＋== ① A－B=＋== ② 由①、②两式得A= = 【例2】 对任意自然数n，求证：(1+1)(1+)…(1+) 思考与分析：设a = (1+1)(1+)…(1+) = ··…· 构造其对偶式：b = ··…·，c= ··…· 很明显a b，a c，故a =a·b·c，因此命题可证。 解：设a = (1+1)(1+)…(1+) = ··…· 构造其对偶式：b = ··…·， c= ··…·， ， 即a b，a c ∴ a=a·b·c ∴a 即：(1+1)(1+)…(1+) 二、构造方程或方程组 根据题设条件，利用方程的根的定义、根的判别式、韦达定理等相关知识构造出方程或方程组，然后利用方程或方程组的有关知识，使问题得以解决。 【例3】 已知实数a、b、c满足a=6－b，c=ab－9，求证：a=b。 思考与分析：本题的解决当然可以用消去c的方法求解，把它变成一个关于a、b的一元二次方程，从而证明a=b，但由于题目条件中有a＋b和ab，使我们很自然地联想到韦达定理，因而可以构造一元二次方程求解。 解：因为a＋b=6，ab=c＋9 所以构造方程x－6x＋(c＋9)=0,其中a、b是该方程的两个根。 x－6x＋(c＋9)= (x－3) ＋c=0 故必有x=3且c=0 即方程有两个相等的实数根3 a=b=3 【例4】 已知实数x、y、z满足x＋y=5，z=xy＋y－9，求x＋2y＋3z的值。 思考与分析：根据本题的题设可能使我们联想到韦达定理，但仍需进行合理的变形，才能构造出方程组去求解。 解：由已知可得： 以x＋1、y为两实数根，构造方程t－6t＋z＋9=0 ∵方程有实数根 △=（－6）－4（z＋9）=－4z≥0 由此得到z=0,且△=0 方程t－6t＋9=0有两个相等的实数根 t=t=3 于是x＋1=y=3 x=3，y=3，z=0 x＋2y＋3z=2＋2×3＋0=8 三、构造不等式或不等式组 许多涉及不等量关系的应用题，通常可构造不等式或不等式组，使问题得以解决。 【例5】 把18根火柴首尾相接，围成一个等腰三角形，试问最多能围成多少种不同的等腰三角形？ 思考与分析：本题可根据等腰三角形的性质和三角形的三边关系构造不等式组去解决。 解：如图1，设每根火柴长度为1，且腰长为x（x＞0），根据题意得： 解得：9 x能取正整数值5、6、7、8，即最多能围成4种不同的等腰三角形 四、构造函数 有些问题，可以构造函数，通过对函数的图象与性质的研究，使问题得到解决。将一些抽象的数量关系通过函数图象直观地反映出来,这是一种重要的数与形的结合思想的运用,给我们带来“耳目一新”的感受。 【例6】 3名教师带领若干名学生去旅游（旅费统一支付），联系了标价相同的两家旅游公司，经洽谈，甲公司给的优惠条件是：教师全额付费，学生