《乡村四月》《四时田园杂兴》教案(李咏莲).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： ①学生课前画好乡村田园风景画。②学生收集诗人介绍的资料。 4、教师课前准备： 制作教学多媒体课件。 二、教学课题 知识方面：1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活。 教育方面： 1、理解诗句内容，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。2、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 《乡村四月》《四时田园杂兴》是是人教新课标版四年级下册第六组的课文《古诗词三首》中的第前两首，第六组围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共有四篇课文。《古诗三首》包括这两首古诗和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，后两句写人。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学之前我用“百度’在网上搜索了《古诗词三首》这篇课文的相关教学资料，下载了很多教案、课堂实录作参考，网上的资料很多，最后确定了用两个课时完成本课教学，第一课时学习《乡村四月》《四时田园杂兴》，第二课时学习《渔歌子》。第一课时的课堂容量比较大，只有让学生真正的理解了诗句，才能看到诗作后面那幅别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领会这两首田园诗。 教学重点： 正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。 教学难点： 在学习语言的过程中，体会诗人乡村的热爱、对劳动人民的热爱，结合词句展开想象，并能描述出来。在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。 教学方法 １、情境教学法 通过对田园诗歌的复习诵读和情景说话练习，利用课件中的图片、音乐创设情境，使学生在多向互动的情境中体会诗人对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。 2、读悟教学法 在反复朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生在反复朗读中，正字音，明诗意，悟诗情，品诗味。 ３、想象画面法 开启学生想象的闸门，利用插图引导想象景美、人勤景象。 学法： 　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷、范成大的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。 　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过学生自由朗读后交流来正音，再通过教师范读、师生配合读、配乐齐读、想象读等方式，让学生把诗读通、读懂。 　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。 教学过程 第一课时 一、创设情境，叩诗门 中国是一个诗的国度，我们从小就生活在诗的世界里。春天，“草长莺飞二月天”，我们“忙趁东风放纸鸢”。夏日，“树头花落未成荫”，我们追逐黄蝶直到“飞入菜花无处寻”。中秋，想起异乡的亲友，便情不自禁地吟诵“每逢佳节倍思亲”。过年了，则是“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。” 二、自读交流，正诗音 　　1、师：看，这流传了千百年的古诗词，让我们今天的生活也充满了诗意与情趣。今天，就让我们来学习《古诗词三首》中的两首古诗。首先请大家自由朗读这两首诗，读准字音，结合注释了解其大意，并试着读出节奏。不懂的地方在书上做出标记。（学生读诗，老师板书题目。）  2、大家读得很认真，比较这两首诗的题目，你发现了什么？（释题） 引导学生发现：这两首诗都是写乡村的诗，“乡村”与“田园”的意思差不多。“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。杂兴：各种兴致，随兴写来。 3、交流读诗的收获。　　①检查朗读，正音。 先请同学来读第一首诗。《乡村四月》有个多音字，“了”，意思是——？你