语文人教版八年级上册漫步诗苑悟陶情.docxVIP

教学目标： 能流畅、有感情地朗读诗歌。 分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，学会如何赏析诗歌。 感悟诗人的情感。 教学重难点： 引导学生感知陶渊明“不为五斗米折腰”的内心世界。 一：导入 在中华民族浩如烟海的诗歌文坛里，有一颗璀璨的明珠，那就是——陶渊明。宋代苏东坡曾这样评价他：“其诗质而实绮，癯而实腴！”今天，就让我们“漫步诗苑悟陶情”，一起去领略他“不为五斗米折腰”的傲骨，去感受他“种豆南山下”的喜悦，请看……（亮出《归园田居》的灯片） 二：朗读 1、师：请可爱的你们大声地随意地读，你想怎样读都可以！（生读）师：你读到陶渊明种豆南山的喜悦了吗？你还读到了什么？（生答）师：真好！善于思考的你们总能让老师耳目一新。 2、师：好的诗歌犹如一杯陈年美酒，细细品味，才可品其精髓。老师想请一位同学来展示你的预习成果，为我们大家大声地读一读这首诗。（生读）师：字正腔圆，声音响亮，你可以和同学们说一说，有哪些字的读音是需要同学们特别注意的吗？（生答）师：平时在学习上认真的你果真是一个非常细致的孩子，老师为你点个赞。 3、师：老师还想请一位同学来读一读，其他同学注意听，他的节奏是否准确。（生读完，若节奏有问题，请其他同学再读，若准确，继续下面的问题。） 师：你为什么要这样读呢？（生若答不出，可把“种豆南山下”这一句故意念错，来引导）师：其实，聪明的你们肯定发现了，一个词语是不可以拆开的，这也就是划分诗歌节奏的一条很重要的原则。 师：那现在，就请同学们大声地齐读，注意，读准字音，读准节奏。 三：合作探究，精彩展示 师：参与就是走向成功的开始，你们已经走在了成功的道路上，因为你们读准了字音，读准了节奏，那这就够了吗？不够，我们还需要读出——感情。对的，要读出感情，就必须对诗有深入的了解。请同学们自由朗读，边读边用笔记下你对诗的理解，并想想诗人最后一句话中的“愿”指的是什么愿？（学生自由读，自由写） 师：从你们忘我的状态，成老师已经深深感受到了你们饱满的热情，现在，不如将你们的热情传至整个小组，让思想在组内碰撞，以便后面我们更好的交流，小组合作吧！（合作探究） 师：陶诗平实而又繁华，瘦弱却又丰腴，接下来，老师想要请四位小画家分别来帮我们绘一绘各句的内容。 种豆南山下，草盛豆苗稀。（学生分析完后，师：看得出来，这个陶渊明种豆子的水平实在是有点差劲，光长草了，换作我们自己，辛苦复习，却拿不到好的成绩，心情肯定也会比较郁闷，不知道陶渊明自己心里是这样想的？不如咱们接着往下看） 晨兴理荒秽，带月荷锄归。（学生分析完后，师：可以说，陶渊明是日出而作，日落而息，披星戴月，同学们，咱们也基本上如此，六点半起床，九点半睡觉，一天下来，是不是有点疲惫了呢？可是陶渊明呢？你觉得劳作一天之后的他是不是也是疲惫不堪？）若学生回答成是，师：我们辛苦一天，力气几乎耗尽，可能你会拖着你的东西回寝室，可是我们的陶先生呢？学生：他是荷锄归。师：那荷是怎样的动作。生：扛着。师：是的，他是扛着锄头，说不定还要哼上一两句小曲，月亮走，我也走。我扛着锄头，悠然信步在这乡间小路上，哪里还有什么疲惫呀，看看后面的几句我们就更有体会了。 若学生回答成不是，也可以顺势引出“荷”的用意。） 道狭草木长，夕露沾我衣。（学生分析完后，师：此时天色已晚，露水都把我的衣服给打湿了，可是陶先生在乎了吗？没有，是的，他在最后是这样说的——衣沾不足惜，但使愿无违） 衣沾不足惜，但使愿无违。（学生分析完后，师：虽然这一天的劳作持续时间长，虽然豆子的长势完全比不上草的长势，可是陶渊明却完全享受这样的田园生活，平淡中有绮丽，苦闷中有快乐，这便是他要告诉我们的。） 师：那同学们是不是感受到陶渊明种豆南山下的喜悦了呢，诗人在结尾处所说的“愿”具体指的什么愿呢？（学生基本能答出，想要回到田园，远离官场） 师：是的，我们不由得想到了刘禹锡爱着他的陋室，因为“无案牍之劳形”，陶渊明也有小故事可以帮我们更好地了解他这个人，更好地理解他的“愿”，哪位同学来说一说你所了解到的陶渊明。（生若答出，师可说，你真是一个善于阅读的孩子。生若不知，师可说，不妨我们一起来了解他不为五斗米折腰的故事） 师：陶渊明种豆南山是喜悦的，因为他按照了自己的意愿生活，他喜爱田园生活，厌恶官场，能够远离案牍的劳形，是多么幸福的一件事啊（播放“愿”和思想感情的灯片）那么，现在就请同学们再次来齐读，读出他归隐田园的喜悦吧。 四：拓展延伸学习《饮酒其五》（要加入小组合作的要求，根据学习《归园田居》来设计灯片） 师：读到这里，相信我们的同学一定可以看出这首诗是围绕哪一个字来写的，那就是——归！陶渊明从官场而归，归向田园，他曾说，“久在樊笼里，复得返自然”那么他归去又如何呢