语文人教版八年级上册《苏州园林》《故宫博物院》比较阅读.docVIP

《苏州园林》和《故宫博物院》比较阅读说课稿 ——中国大型建筑风格浅探 麻城市思源实验学校 邓永锋 一、说教材 1、教材地位和作用 　　《苏州园林》的核心内容是介绍苏州园林的主要特点，再现了它的美丽精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严格的劳动态度喝杰出的艺术创造力。《故宫博物院》的说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。在此之前，学生学习过事理说明文未学过事物说明文，所以这两课内容在初中语文事物说明文中占据着开篇的地位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中具有承前启后的作用，并为其他学科和今后的语文学习打下基础。 2、教学目标 　　第一部分是知识结构目标（共3点）：①通过阅读明确说明的对象；②初步感知说明对象的特征，大致了解作者的语言风格；③理清说明顺序。 　　第二部分是能力培养目标（共3点）；④把握说明对象的特征；⑤能指认并初步分析课文使用的说明方法；⑥体会说明文准确、周密的语言特点。 　　第三部分是情感目标：⑦通过对苏州园林和故宫博物院的认识，激发学生对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化的歌颂，强化民族自尊心，对学生进行爱国主义教育。 3、教学重点、难点 　　教学重点：把握说明对象的特征。 教学难点：分析说明方法及作用，体会说明文的语言。 二、说学生 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键时候，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型过渡，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。抓住八年级学生的年龄特点，及所教学生的学习能力和兴趣，有效地培养学生的学习能力。 三、说教法 基于本节课具有承前启后的作用，所以在教学中适当运用“温故而知新”的教法，即复习学过的说明文的一些知识，唤起学生的记忆，使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中坚持“以学生自学为主，教师点拨为辅；学生讲解在前，教师补充在后”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。 四、说学法 叶圣陶先生曾说：“阅读理解方法不仅是机械地解释字义，记诵文句、研究文法、修辞的法则，更要紧的是多比较、多归纳。我们可以通过比较法来学习，经过比较，往往能扩大学生的阅读视野，培养学生的学习兴趣，能够让学生温故知新，对文章进行纵深开挖，作深入分析，使知识系统化，条理化。本课重在指导学生运用专业技法去解决问题，合作、探究式的去完成学习任务，在比拼中展现集体智慧。 五、说教学流程 第一个环节是整体感知课文结构内容。请大家分小组讨论如何做一名合格的导游，为大家介绍苏州园林和故宫博物院，主要依据课本内容板书课文结构提纲，适当补充自己搜集的相应资料。要求介绍时层次清晰，语言准确。这一步是完成教学目标③、④（约12分钟）。 接着下来第二个环节是分析说明方法。请小组推荐代表从分析说明方法的角度向大家介绍苏州园林和故宫博物院的具体情况，这一步是完成教学目标⑤，同时解决了重点，突破了难点（约15分钟）。 第三环节是小组代表从分析说明语言的角度向大家介绍苏州园林和故宫博物院的具体情况，这一步是完成教学目标⑥，进一步解决重点，突破难点。（约12分钟）。 第四环节是请同学讨论、评议哪一位同学在说明介绍时抓住了说明对象的特征，并试着概括中国大型建筑的风格特点，要求语言清晰、准确，融入自己的情感。这一步骤主要完成教学目的⑦（约6分钟）。 　　 最后，教师小结。 《苏州园林》和《故宫博物院》比较阅读讲学稿 麻城市思源实验学校 邓永锋 一、教学构想： 1.真正把课文交给学生，把学生推到前台，让他们充分展示自学成果。 2.体现层次差异，尽可能因材指导，让不同基础的学生都有成就感。 3.让激烈紧张的气氛始终充满在课堂上，让小组之间的比赛贯穿整个教学过程的始终。 4.培训小组长，让小组长成为小老师。 二、学习目标： A级目标：明确说明对象，把握对象特征；找出说明方法并分析其作用；体会说明文的语言。 B级目标：明确说明对象，把握对象特征；找出说明方法并分析其作用。 C级目标：明确说明对象，把握对象特征。 三、重点难点：分析说明方法，体会说明语言。 四、主要教法和学法： 1、指导、点拨、点评。 2、自主、合作、探究、交流。 五、教学过程： 第一课时（预习课） 学生借助工具书自学课文，教师提供部分相关资料，并分组指导学生完成自学任务。 第二课时（展示课） 一、初读课文，比较两篇文章的内容结构安排。（列出内容结构提纲，再比较说明对象的特征和所使用的说明顺序有什么不同。） 二、细读课文，比较两篇课文所使用的主要说明方法。（每组至少三个句子。） 示例：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 分析：此句运用举例子和打比方的说明方法，具体而形象的说明苏州园林的具有“图画美”