教学模式与方法研究.ppt

教学模式与方法 李玉斌 辽宁师范大学教育技术系主任 lybemail@126.com lnlyb@ 第一部分：引言 下定决心、勇于实践 国内某课堂 国外某课堂（1） 国外某课堂（2） 国外某课堂（3） 国外某课堂（4） 第二部分：理解教学模式 把握教学模式改革的方向 教学模式的内涵与作用 在一定教育、教学理论指导下建立的，在某种环境中展开教学活动的稳定结构与操作程序。 蕴涵着某种理论 代表结构或过程 沟通理论与实践 教学模式改革的目标（1） 教学模式改革的目标（2） 教学模式改革的目标（3） 教学模式改革的目标（4） 教学模式改革目标：学习者发展 教学模式改革的焦点：高阶能力 高阶能力的核心：高级思维 高阶能力的核心：高级思维 技术支撑教学模式的价值取向 教学模式的分类 第三部分：信息技术学科 理解课程的目标 信息技术课程的目标：信息素养 1.信息技术课程：信息技术的熟练应用、信息技术文化（原理、思想、方法、伦理道德与法规） 独特价值：催生掌握信息核心技术（获取、处理、管理、表达、交流）控制权的人才 层次性：操作技能?生活应用?理解原理 2.信息技术与课程整合：强调信息技术应用、利用信息技术促进学生学习 信息技术课程≠计算机课程 几点说明 目标的表述： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 领域?学科?模块：教学设计思路的变化 单元设计 PK 课时设计 几点说明 课程标准：创造课程（不是讲教材） —教师的形象：教书匠？？？ 走进信息技术学科的教学 领悟研究性教学模式的精神 创新教学模式 研究性教学模式之任务 关注情境与问题 内化教学目标 一、理解任务 1.在信息技术课程中具重要意义 2.是培养学生高阶能力的抓手 3.提供体验和实践的机会 “我们认识的多于我们所能告诉的，不能告诉的知识（隐性知识）是大量的，甚至可以说是更有价值的” 4.任务驱动、问题引导是重要的关键词 二、任务的类型 三、任务设计要点 1.再现真实世界中的各种挑战 2.需要开发一个有形的产品或绩效 3.任务的实施往往涉及到各种角色 4.任务设计要有层次性/过程性 四、任务设计的两个重要方面 1.情境例如：为了保护和宣传地方特产，余杭市委将专门举行一次研讨会。作为地方特产保护办公室的特聘专家，你将就茎山茶的采摘过程、生产工艺以及当前的宣传措施进行研究，然后设计切实可行的方案来保护和宣传茎山茶。在研讨会上，你将利用PPT来陈述自己的观点和方案，并设计网站向全市市民进行宣传。 四、任务设计的两个重要方面 2.问题/依据结构分类（Jonassen，1997） （1）良构问题 也称定义完整的问题 具有明确的已知条件，并在已知范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法，核心特点是： 有标准答案 存在公认的求解过程 四、任务设计的两个重要方面 （2）劣构问题（ill-structured） 也称定义不完整的问题（ill-defined） 具有多种解决方法、解决途径和少量确定性条件的问题。核心特点是： 没有标准答案（突出了求解的个性化，强调人际互动的分布认知） 不存在公认的求解过程（多种解决方法、途径或根本不存在解决方法） 四、任务设计的两个重要方面 例如： 基本问题：我们应该如何保护和宣传地方特产 单元问题： 茎山茶的采摘过程是怎样的？ 茎山茶与其他名茶比有什么样的优势或劣势？ 地方政府宣传和保护茎山茶这一地方特产的措施得力吗？ 我们可以为宣传这一特产做哪些工作？ 四、任务设计的两个重要方面 五、任务的表述 范例1：让茎山茶走向世界 目标：说服市委采取有力措施保护和宣传茎山茶 角色：市地方特产保护办公室的特聘专家 对象：参加研讨会的市委领导 情景：市委需要集思广益保护和宣传地方特产，而茎山茶是一个重要的地方特产。 产品（绩效）：设计一套保护和宣传茎山茶的方案 标准：观点清晰，可操作、有说服力 研究性教学模式之评价 关注多元化和过程性 建立发展性评价体系 一、理解教学评价 1.淡化分数和评比，重视评价的激励、诊断和发展功能PK甄别与选拔 2.突出学生主体地位，倡导多主体参与 我说、同学说、家长说、老师说 3.评价标准与内容多元化，关注情感态度价值观的评价 4.突出评价的过程性，关注学生的个体差异 5.采取多元化的学生评价方法 二、评价工具：电子档案袋 成果型档案袋 过程型档案袋 综合型档案袋 二、评价工具：评价量规 根据教学目标要求从多个维度对评价标准和等级进行具体描述的说明性工具。 例如1：学生网站 例如2：学生演示文稿 量规工具举例： 二、评价工具：概念图 二、评价工具：学习契约/学习合同 例1：自主学习契约 二、评价工具：学习契约/学习合同 例2：同伴辅导学习契约 研究