眼睛与眼镜的教学设计.docVIP

《眼睛与眼镜》说课稿 各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。 一、??? 教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。 （二）教学目标 基于我对教材的理解和分析并根据新课标的要求，本人确定该节的教学目标为： 1、知识与技能： （1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）了解眼镜是怎样矫正视力的。 （3）能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习中的问题。 2、过程与方法： （1）通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法 （2）尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、 解释有关现象，获得初步的分析能力 3、情感态度与价值观： （1）通过课堂教学和课外主题和科技创新活动，使学生具有眼保健意识 （2）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。 （3）通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。 （三）教学要点 1、重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 2、难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。 二、学生基本情况分析 学生已经了解了透镜对光的作用，以及凸透镜的成像规律，学生已经具备了学习本节课的基本知识和技能。八年级的学生正从形象思维往抽象思维过度，对知识的归纳和分析还依赖于事物的清晰表象。 三、教学设计 （一）教学方法 画图展示 小组合作学习 （二）教具 学生实验中的器材 （三）教学过程 1、复习提问： 前几节课我们学习了透镜的相关知识，那么现在我们思考这样一个问题：两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别为10cm和20cm。哪个透镜使光偏折得更厉害些？据此，你可以得到什么结论？再考察一下透镜的凹凸程度，你还可以得到什么结论？（此题不仅可以对前面所学知识加以巩固，最主要的是的他可以为本节课晶状体的调节作用做很好的铺垫） 2、创设情境，引入新课 教师导语：眼睛是心灵的窗口，有关眼睛你们想知道哪些？ 学生提出一些关于眼睛他们想知道的知识。 过渡：现在就让我们一起来学习《眼睛与眼镜》来解决你们问题 （通过学生提问导入新课，可以鼓励学生大胆的提问，激发学生探究的欲望，充分发挥学生的主体性和积极性） 3、进行新课 （1）眼睛的结构 展示眼睛的结构图，与同学们一起讨论、分析眼睛各部分的功能和作用 （学生已学过的生物知识，简单的描述出各部分的名称，在课程综合化的思想指导下，注意了各科之间的沟通与综合，并培养了学生语言表达的能力）， 再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理。 （2）正常眼睛的调节 调节晶状体的厚薄来实现看清远近的物体。 （3）近视眼及其矫正 先通过近视的同学的经验说一说近视眼在看近处和远处的物体有什么不同，再对比晶状体的调节作用得出——晶状体看远处物体应该变薄但没有变薄，说明他变厚了，这就是近视的原因，并根据课前的练习得出当晶状体变厚时，折射能力变强，成像在视网膜的前方，再讲解先天性近视是眼球前后方向上变长导致晶状体过厚成像在视网膜前方。并通过课件显示加深印象，并提问要想使像成在视网膜上应该使光更汇聚还是发散些。学生思考回答。 随之提出应该配戴什么眼镜矫正，学生思考回答是凹透镜，并让学生亲自观察近视同学的眼镜是不是凹透镜，展示凹透镜矫正光线的光路图。 （4）远视眼及其矫正 首先请同学们回忆你的爷爷、奶奶在看报纸、缝衣服时都习惯把报纸、衣服拿得更远一些，说明远视能看清远处的物体却看不清近处的物体，再通过晶状体的调节作用来说明晶状体变薄了，从而解释远视的成因。通过课前练习得出当晶状体变薄时，折光能力变弱，成像在视网膜的后面。通过课件展示加深印象，并提问要想使像成在视网膜上，应该使光更会聚还是发散些，学生思考很容易得出应该会聚些。 随之提出应该佩戴什么眼镜矫正，学生回答得出是凸透镜，展示凸透镜矫正远视的光路图。 （5）如何预防近视 请几位戴眼镜的同学说说自己戴上眼镜之后在生活中和学习中的不便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们思考讨论举例说明。 （培养了学生的动手能力、科学交流能力等探究素质，促进了每一位学生的发展。培养学生的语言表达能力和概括问题的能力，并使学生具有眼保健意识。） 教师总结归纳如何