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老ㄙㄨ老師：放手，孩子會學到更多 2013-08 親子天下雜誌48期 作者：蘇明進 孩子無法獨當一面，很多時候並非他不會、不能，而是大人放不了手，或是忍不住出手相救，當大人不再為孩子做那麼多、承攬所有後果時，你會發現孩子開始有了改變。 教到自然課其中幾個單元，需要大量的冰塊來做實驗，但是我實在無法提供這麼多冰塊讓這幾個班級使用。於是，我只好交代孩子們：在上課前準備好實驗所需要的材料。 話還沒有說完，這些孩子開始一陣鼓噪：「老師，這樣帶來的冰塊會融化耶？融化的冰塊該怎麼做實驗啊？」 我笑著說：「哦，讓冰塊不融解的方法其實很多啊！方法都藏在你們的腦子裡，只要發揮一下創意，就有辦法把冰塊保存到上課都還不會融化。」 孩子們一副半信半疑的表情。然而到了下一次上課時，這些孩子發揮的創意果真令我驚豔不已：有的孩子找到了家裡擱置已久的冰棒用保麗龍盒；有的孩子則是用保溫瓶把冰塊帶來；還有孩子巧妙的運用鹽巴加冰塊的降溫原理，利用外層食鹽冰塊來讓內層冰塊持續結凍；當然也有勇者大剌剌的把冰塊放在塑膠袋裡就提來學校，不到半節課全化成了一灘水。 他們公推最厲害的就是這一招：今天的自然課是十點三十分開始，在十點二十五分時，媽媽就會準時出現在校門口，孩子隔著鐵門把一整袋冰塊接過來，再以從容不迫的步伐走上五樓，踏進教室門時剛好上課鐘聲響起。冰塊一塊也沒融化，真是太完美了！ 但是，通常這種方法都會被我數落一番。這種沒有自己動頭腦、只想依靠別人的幫忙，是最糟糕的方法了！ 自己的事要自己承擔 我還記得讀小學時，有次忘了帶作業到學校，情急之下，我也學著同學打電話回家。電話那頭的媽媽，手邊有一堆家庭代工的急件忙不過來，嚷嚷著：「我哪有時間幫你送過去啊？」「?嚓」一聲掛上了電話，留下傷心欲絕的我。 但是，最後我驚訝發現：媽媽還是放下手邊的工作，送來了被我遺忘在家裡的作業。望著她那氣喘吁吁、急欲趕回家工作的背影，我真覺得自己做了一件蠢事。從此之後，我再也不敢麻煩家裡的人幫我送東西到學校了。 從這件事情中，我學會了自己要更加謹慎留意作業帶齊了沒，即便當天真的忘了帶學用品，我也甘心受老師處罰。因為我知道這是自己的事，做錯了就該自己去面對。自己沒做好的事，怎麼好意思去麻煩家裡的人出面呢？ 也因此當我成為一位老師，看到公共電話前擠滿了正準備打電話回家的學生時，都會忍不住搖頭嘆息；在我自己帶的班級裡，更是不允許孩子打這種求助電話。我對學生說：「孝順的孩子不是這麼當的，為什麼要麻煩爸媽放下手邊的工作，千里迢迢的趕來學校，只為了幫你送一袋上課的用具呢？好孩子應該要體恤爸媽的辛苦，自己獨當一面去承擔所有的責任。」 「大人做得太多，孩子反而學得少！」這是我當老師多年，心裡很深刻的感受。 例如，當我們善意的幫孩子影印這學期的功課表時，下學期孩子可能會反問：「老師，為什麼你沒有印這學期的功課表？」但是，若我們把它變成好玩的「功課表設計比賽」時，反而能看見許多絢爛的創意迸發出來。 認清「大人做太多未必好」 在指導孩子的過程中，我們總要去釐清：哪些是我們大人非幫他們不可的事情？哪些事情又是孩子本來就應該做、應該學的？或是他們自己做了之後，能夠激發出更多的潛能？ 這不是一種推諉的心態，判斷點全是圍繞在「孩子是學習的主導者，而我們只是持續維持他們高度學習興趣的協助者」上頭。 在家中也是如此，爸媽們可千萬別做得太多，讓孩子失去了學習的機會。別老是幫孩子洗學校餐具，這會剝奪他們養成自律、愛乾淨的生活習慣；別幫孩子整理書包，那過程其實是在訓練孩子生活更條理化；別幫忙孩子寫功課，也別每天催促孩子去寫功課，這樣他們永遠也不會明白寫功課的目的到底是什麼，當然也學不會有效率的分配讀書時間。 每教一個新班級，在指導孩子打掃工作時，我總要先從掃地這件事情開始教起。別以為孩子年紀漸長就自動學會了掃地，即便已經是五、六年級的孩子，看他們掃地仍會讓人搖頭苦笑：掃把始終拿不穩；揮動掃把的頻率十分緩慢；掃了老半天只掃了小小的範圍，垃圾還是四處飛散；請他們動作快一點，就會出現苦哈哈的表情…… 這其實代表著一種警訊：這些孩子在家裡幾乎很少掃地，因為家裡的大人們總把孩子能做的、應該學的生活技能，全都接手做完了。 「大人做得太多，孩子反而學得少！」話雖如此，大人們要為孩子做的可多了，但要做的是大人應該去做的部分：思考怎樣去引導出孩子的做事能力，以及尊重他人、尊重自己的態度。 不出手代替孩子做事，但要教他們怎麼做，以及在一旁陪著他們一起做。訓練他們把事情做仔細，教他們如何做事更有效率，也培養出他們對生活的責任感！ 忍住，別出手相救 有一位家長很有意思，她的孩子在學校也算是乖巧聽話的好學生，但她總是和我抱怨孩子在家裡不夠積極，這位媽咪說：「每天在家裡寫功課，像在打仗一樣，總是我要發火或拿棍子出來，他才會害怕的進書房寫作業。但是進了房門，他又會