学习进入弟三阶段,许多老师认真对待学习的态度让人感动.docVIP

第4期2012年 第4期 2012年7月 4日 杨柳 主编： 编辑： 主编： 编辑： 学习进入第三阶段，许多老师认真对待学习的态度让人感动：积极在班级论坛发帖、回帖，及时完成相应阶段的学习任务，以最快的速度提交作业……但是，仍然存在一些问题：作业质量不高，存在部分抄袭现象；学习时间保证了，但学习的内容不甚了解；论坛讨论思考不深，建设性意见不多。 建议：结合视频讲座，浏览文字内容；结合个人经验，发表个人见解；杜绝抄袭行为，提高作业质量。 第一次作业有8位老师没有按时提交作业。 第二次作业截止7月4日，已有15位老师提交作业。但凡发现为抄袭的作业均视为不合格。可以重新提交。否则，只能得6分。 第二次作业将于7月6日停止提交。 《找春天》 教学目标： 1.要求在感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 2.在课堂上说一说自己的“新发现”，然后将自己的发现写下来。 教学过程： 一、创设情境，走进春天 1、播放《找春天》的录音带，同学们一边唱歌一边跳舞，进入情境。 2、从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思告诉同桌。 3、过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们再次走进春天，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！ （设计思路：写作教学应贴近学生的实际，激发学生写作的兴趣。因此，利用学生喜欢的歌曲引入新课，能更好地调动学生的学习兴趣，不让学生感受到写作的枯燥。） 二、回顾春景，感受春天 导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多好多新的发现，新的感受。让我们再次走进春天，回味春天里的新发现。 1、播放春景图和录像片段 2、用上“在哪里，你发现了什么？”句式，如：“在校园里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。” 分成小组，把自己在春天里的新发现，新感受，说给同组同学听。 3、派小组代表汇报 4、小评委先夸同学说得好的地方，再提出改进建议，要特别表扬留心观察又有新发现的同学。 （设计思路：培养学生的写作能力时，写作能力包括观察、思考、表达和创造四种能力。因此，在这一环节有效地调动了学生的眼、耳、口等感官，用眼睛观春天，用耳朵听春天，用嘴巴说春天。） 三、指导具体描绘的写作方法 1、鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受 　　（1）、你为什么会有这个新发现？你还可以用怎样的表达方式表达你的新发现？ （2）、别的同学的发现，你现在发现了吗？你可以用不同的表达方式表达别的同学的新发现吗？ （设计思路： 写作也是一个创造的过程，在学生能接受的程度上，让学生学会更准确、更新颖地表达方式。） 四、学生动笔写。 　　 （设计思路：“先说后写”，学生在前面说的基础上再进行写，更容易一些。） 自评： 　　一、突显“趣”字 　　现在一提起作文，大部分学生就谈“作文”而色变。一说到写作文就开始咬笔头，一说上作文课就从心里开始犯难了。而要改变这种现象，只有让学生不怕作文。今天这堂课上，用学生耳熟能详的歌曲引入，调动了学生学习的兴趣与积极性，消除了学生一提作文就头痛的畏难情绪。 　　二、体现“实”字 　　有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度。必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。而在作文教学过程中，教师一定要给学生讲写作的知识、写作的方法。因为写作知识是孩子必须掌握的。当然，我们并不是在教学中直接告诉学生，我们应该这样写，应该那样写，而是在教学过程是巧妙地引导，引导得不露痕迹。 　　三、先练“说”后练“写”, “说写不分家 ” 　　开拓了学生的作文思路，学生知道了该写什么之后，学生的肚里有“话”时，我们不必急于让学生写下来，就让他充分地说。因此，作文课不妨可以先让它成为说话课，尽量给学生展示自己的机会。让学生充分地说不等于漫无目的地说，教师一边听一边作指导，注重及时地评价，还可以让学生相互提意见或问题，这对下笔作文有很大的帮助。在经过说话的指导后，学生下笔作文就顺“理”成“章”了。但在学生说的时候，应该得到师生的评改，在说的过程中就能有所提高。