语文人教版八年级上册教学设计.docVIP

《 多感官配合，写出景物的多姿多彩》教学设计 辽宁省 大连市 庄河市第一初级中学 王瑞 【教学目标】 1、培养学生细致观察景物的能力。 2、让学生掌握多感官写景的写作方法。 3、激发学生能走进自然，亲近自然，感受自然，为写作积累素材。 【课型与课时】 1.写作课 2.一课时  【学情分析】 不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累,句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。 【教学重点】 观察景物，调用多种感官，学会用感官法写景。 【教学难点】 欣赏、观察能力的训练和写作能力的训练相结合。 【教学过程】 一、图片激趣，导入新课(1分钟)（展示老师平日拍摄的庄河美景图片） 师：同学们，老师先给大家欣赏几幅摄影作品，（学生欣赏）这是老师闲暇时光拍摄的咱们庄河美丽的秋景。如此美丽的画面我们可以用相机定格，那么我们怎样用文字也把美定格呢？今天我们就来学习一种写景的方法：多感官配合，写出景物的多姿多彩。（出示课题：感官配合，写出景物的多姿多彩） 【设计意图】：利用学生熟悉的美丽风景图片导入，激发学生对本节课的学习兴趣，直观形象，有亲和力。 二、课文之石，课文片段细分析（ 10 分钟） 师：先让我们来看一则课文片段，同学们，这是出自哪篇课文？ 生：鲁迅《从百草园到三味书屋》 师：作者在文中写到：“我家后面有一个很大的园，相传叫百草园，但那时却是我的乐园”。 现在咱们就把目光聚焦这一段，看看作者“乐”在哪？作者怎样用文字来表现他的 “乐”呢？ 请同学们全心投入，大声自由地朗读来体会作者的乐趣。 学生活动：大声自由朗读。 师生共同交流： 师：老师先来示范一下，以这样的方式回答：作者乐在百草园里有碧绿的菜畦，“碧绿”一词从视觉角度写出了菜畦的颜色，一片绿油油的，充满生机，作者看到这片绿色，心情自然欣喜舒畅。 学生回答： 作者乐在百草园里有“光滑的石井栏”，光滑一词从触觉写出石井栏的质感，说明作者小时候经常到这里来摸它。 作者乐在这里有高大的皂荚树，高大从视觉角度写出了树的形状。紫红从视觉角度写出了桑葚的颜色。 乐在有鸣蝉的叫声，用长吟一词写出蝉的叫声悠远绵长。（听觉写蝉的声音） 乐在肥胖的黄蜂伏在菜花上，肥胖写出了黄蜂的体型，动词伏写出黄蜂的状态。（肥嘟嘟的黄蜂，伏在菜花上，多么美丽的画面，小孩子多么细心的观察啊！儿童视角亲切易引起共鸣） 低唱和弹琴拟人手法，写出油蛉和蟋蟀的叫声。句式对称美。（也是听觉写声音） 按字写出作者的调皮和可爱，表现作者和小动物们的亲密接触。（一个按字写出了孩子对动物的亲近，对自然的向往） 拔何首乌根表现作者的好奇，表现童真童趣。（自然带给孩子的乐趣真是无穷啊） 像小珊瑚珠攒成的小球，写出了覆盆子的形状，又酸又甜写出了味道。 【设计意图】展示学生熟悉的课文片段，让学生从熟悉的经典段落入手，体会写景的方法。这里体现了“用文本教语文“的理念。通过学生自由朗读感受课文片段的美点。师生交流，引导学生从感官角度赏析本段写景的方法。 三、方法点拨---抛砖引玉理思路（ 10 分钟）（师生互动） 老师：刚才我们主要从感官角度分析了百草园里的乐趣，感官法既是观察景的方法，也是写景的方法，还是赏析的方法。 平日我们怎样用感官法观察景物呢？ 学生回答： 感官法观察无非就是用眼睛看一看，（视觉）鼻子闻一闻、（嗅觉）嘴巴尝一尝，（味觉）耳朵听一听（听觉），手摸一摸（触觉）。好，我们看，看什么？形状、颜色。闻：气味；尝：味道，听：声音；摸：质感（粗糙光滑） 【设计意图】利用交互式白板拖拽图片功能，让学生仔细观察图片，然后从感官角度说自己的描写思路，图片可以任意移动，图片可以叠加。课堂教学形象而直观。 我们再回过头来看鲁迅的这段景物描真是多种感官齐上阵啊，形声色味俱全，我们一起圈画出： 写形状的词语：“肥胖“高大”拥肿“像小珊瑚珠攒成”（形状各异） 写声音的词语：长吟 低唱 弹琴（声音抑扬） 写颜色的词语：碧绿、紫红、菜花和黄蜂的黄（色彩斑斓） 写味道的词语：又酸又甜 （酸酸甜甜好味道啊） 老师：作者调用多种感官，写得真是有声有色，有滋有味！这样写下来，百草园的乐趣真是多姿多彩。 老师：这段景物，描写得很美，除了调用多感官，你还发现哪些美点？ 学生：回答 老师：结合白板呈现图形。 第一个不必说，写景顺序：由低到高 第二个不必说，由高到低 美在高低错落 第一个不必说写了4种静物，第二个不必说写了3种动物。泥墙根先写4种动物，再写3种静物