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基于乐高的技术体验教学模式探究——以“系统的结构”教学设计为案例 . 福建教育学院学报 第期 , 年月 基于乐高的技术体验教学模式探究 ??以“系统的结构”教学设计为案例 陈宝红 福建南安第一中学,福建南安 摘要:文章通过分析通用技术教学活动的特点及乐高教育的教学理念,提出将乐高教育引 入通用技术课堂教学中的体验式教学模式,以乐高教育组件为活动载体,以学生主动参与、亲身体 验为主要学习方式,结合乐高教育平台的亲和性、拓展性、综合性,以任务驱动式的教学方式,给学 生一个自主探究的学习氛围,让他们在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通 过完成任务来学习有关系统的知识、获得技能、形成能力,提高技术素养。 关键词:技术体验;任务驱动;做中学 中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:??? 一、设计缘起 务,实现教学目标。因此技术体验很适合解决通用技 一通用技术教学活动的特点 术课程里的理论教学难题。 通用技术作为国家高中技术教育标准中的非常 三技术体验的载体需求 重要的一门学科教学内容,已经广泛地全国各地开 作为一项重要的教育内容,特别是技术教育本 身,需要一个良好的教育实施的平台,或者称为“载 展,并且深受各地学校和教育部门的认可,是当今教 育改革中的非常重要的一块内容。毫无疑问,通用技 体”。今天我们纵观全球技术教育改革,可以发现乐高 术课程的实施,是从国家教育部到各地学校对技术教 教育是一个非常合适的技术教育的应用平台。我们的 育重视的一种体现,也是教育改革有效实施的一种手 技术教育可以借鉴澳大利亚和英国课程的应用 段。高中通用技术课程是一门以提高技术素养为基本 模式,以及法国“做中学”的教学普及,在技术学习过 目标,以技术设计为主要载体,以动作技能学习与心 程中,强调让学生亲身经历由一系列环节组成的技术 智技能发展相结合、科学与人文相结合为基本特征, 活动,如设计活动,在亲历过程中实现“学中做”、“做 以国家课程为重要保证的通识性基础课程。 中学”。使学生在获得操作技能的同时,更锻炼了思维 二技术体验在通用技术教学活动的应用与优势 方式,学会从多角度提出问题,用多种方法解决问题, 技术体验是指在教学过程中,安排学生从事与教 获得比较完整的体验。在这样一种开放、民主、活跃、 学相关的活动,建立感性认识,并在此基础上表达感 进取的学习氛围中,学生能够自由想象,大胆创新,在 受、态度,进行价值判断,从而领域知识,形成健康的 参与技术活动过程中得到全面发展。 随着技术的发展,新技术、新材料的不断涌现,课 情感态度与价值观。体验式教学也是以培养学生具有 程的教学活动载体也会不断的发展和变化,乐高积木 独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛 围,激发学生学习兴趣为主要特点,以学生主动参与、 作为成熟的开放的平台,为教学载体的变化提供了很 亲身体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过 大的空间。而其结构的通用性和延续性,使得旧的积 程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,从 木不会被淘汰,新旧积木可以很好地融合,可以有效 而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任 地发展设计,节约资源。尤其是它的传动、连接部分科 收稿日期:一? 作者简介:陈宝红一,女,福建南安人,福建省南安第一中学中学一级教师。 万方数据年第期 福建教育学院学报 学的精致的设计,使拼搭出的作品的吻合度、精致 以,本节内容为《系统分析》和《系统设计》等内容的教 度、运动和控制功能的实现以及良好的可操作性,留 学打下了坚实的知识基础,在本单元甚至整册内容中 给操作者无限的构思和创意,加上可编程控制积木 起到举足轻重的作用。 和图形化编程软件的方便使用,使其他器材无法与 三、学情分析 之相比,目前各国中学设计与技术教育课程大多采 一学习能力。学生虽然接触过系统,知道系统 用乐高积木,选用乐高积木增加了学科与国际交流 这个名词如人体系统,也具备一定的自主探究能 的机会。乐高教育提倡一种呼吸般自然地学习过程, 力,但在应用新学知识一‘系统’,进行具体问题的探 乐高教育的学习过程都包括以下个环节:联系 究方面还存在较大的困难,实际上并不知道什么是系 、建构、反思? 统。因此,学习的过程中还是存在很大困难的。在教学 、延续。如果所处的环境能提供 中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中,通过 一种恰如其分的挑战,就能很好地去激励学生探索、 丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升 研究、不断地学习,学生会有种高度的享受感,这也 华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流 是最佳的学习状态。 自己的体验和想法。 四设计结论 二信息素养。学生己具有一定的计算机操作能 基于以上分析,本文的教学设计思路