有效评课怎样观课评课.pdf

有效评课 ——怎样观课、评课 一、观课议课的含义 1、含义 观课议课就是我们强调有效评课途径之一， 用传统语言描述就是评课。 但与传统评课的意义 又有所不同。成都大学师范学院副教授陈大伟首次提出观课议课的理念，并定义为： 观课“ 议课是参与者相互提供教学信息， 共同收集和感受课堂信息， 在充分拥有信息的基础上， 围 绕共同关心的问题进行对话和反思， 以改进课堂教学、 促进教师专业发展的一种教师研修活 动。与现有的竞赛课活动比较， 观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动， 学校是最 适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课 议课的主要特点，又是它的意义和价值所在 ”。 2 、 “听课评课 ”与 “观课议课 ”差异 为什么有传统的 “听课评课 ”观念转为 “观课议课 ”呢？目前我国处于新理念下的课改， 评课的 理念与价值趋向也应该随之改变。 今天的课堂已经不是讲解知识的课堂了， 而是实施教学双 方交互活动的组织， 所以评课也应该从关注教师的教转为关注师生互动、 关注学生的学。 所 以陈大伟认为在日常的教研和教师培训活动中， 传统的 “听课评课 ”应该改为 “观课议课 ”更合 适，因后者强调的是一种平等民主的教学研究文化。 而传统的评课就是观课者对执教者和学生在课堂中的活动情况及由此活动所引起的变化做 出价值判断，它与备课、上课一样，是一种常见的教学活动。对授课者而言，可以得到帮助 和指导，总结教学经验，形成自己独特的教学风格，提高教学水平。对评课者而言，提高评 课能力和理念，提升教学能力和专业水平 “观课议课 ”的提出不是简单的名词的改变，而是一种理念的改变，与我们熟悉的 “听课评课 ” 比较，具有以下不同特点： “观课 ”与 “听课 ”比较： 1． “听 ”指向声音， “听 ”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来； 而 “观 ”强调用多种感官 (如眼、 耳等 ) 以及有关辅助工具 (观察表、 录音录像设备等 )收集课堂信 息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。 2 ． “听 ”往往是一 般性了解，而非用于研究的目的； 而 观“ ”的目的却指向一定的研究问题， 有明确的目的。 3．“听 ” 往往是面面俱到， 缺乏针对性， 而 “观 ”是针对研究问题收集相关的课堂信息， 针对性强。4 ．“听 ” 往往是凭借经验进行，而 观“ ”需要理论的指导，需要借助观察记录表等。 “评课 ”与 “议课 ”比较： 1． 评“ ”是对课的好坏下结论、做判断； “议 ”是围绕观课所收集的课 堂信息提出问题、发表意见， “议 ”的过程是展开对话、促进反思的过程。 2 ． “评 ”有被评的 对象，下结论的对象，有 主“ ”“客 ”之分； “议 ”是参与者围绕共同的话题平等交流， “议 ”要超 越 “谁说了算 ”的争论，改变教师在评课活动中的 “被评 ”地位和失语现状。 3 ．评课活动主要 将 “表现、展示 ”作为做课取向，做课教师重在展示教学长处；议课活动以 “改进、发展 ”为主 要做课取向， 不但不怕出现问题， 而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助， 求得发展。 4 ．评 课需要在综合全面分析课堂信息的基础上， 指出教学的主要优点和不足；