蚌埠二中先学后教 以学定教 云端构建 智慧发展.pptx

先学后教 以学定教 云端构建 智慧发展01引言目 录02智慧课堂的理论依据与教学环境Contents03智慧课堂的基本实践04智慧课堂教学成效01 引言01 引言「关于智慧课堂」 智慧课堂：智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是信息技术与教学深度融合的新形式。三年来，蚌埠二中以先进理念引领，积极探索智慧课堂，推进基于云+端环境下的常态化智慧教学，基本形成了的智慧课堂教学理论，为全面推进素质教育、培养高素质人才奠定了重要的基石。02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.1-智慧课堂的理论依据」 “智慧课堂”理论依据是建构主义学习理论，按照建构主义学习理论，学习者知识的获取是其在一定情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，并利用一定的学习资源，通过意义建构的方式获得。理想的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。智慧课堂能够非常好地满足建构主义学习理论对学习环境所提出的较高要求。利用当今多种新媒体、新技术和智能设备，针对课前、课中、课后的教学闭环，能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，增进师生间、生生间的立体化沟通交流，有利于开展协作、探究学习，帮助学习者知识意义的建构。02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.1-智慧课堂的理论依据」 “智慧课堂”：以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式。关键点基于数据“云+端”应用评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.1-智慧课堂的理论依据」 “智慧课堂”的核心是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用。大数据时代的典型思维是基于数据分析的决策，数据改变教育是课堂变革的核心。课堂教学中生成了海量的教学数据，对这些海量数据进行加工、挖掘和分析，离不开大数据技术和方法。基于大数据的学习分析，使课堂一切靠数据说话，依靠直观的数据对学生的学习行为进行判断和制定教学决策，区别于传统的教学评价模型和方法。同时采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.2-智慧课堂的教学环境」 智慧课堂教学中现代信息技术手段的深度应用，使课堂形态发生了重大变革。通过建立智慧教室，搭建无线移动网络教学环境，每位学生要ipad(安装学生微课学习系统)，课桌可任意组合。02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.2-智慧课堂的教学环境」 智慧教室由微云服务器、端应用工具、云平台三部分组成，三者之间可以实现双向的互联互通，构建了智能化的学习环境。其主要功能包括：02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.2-智慧课堂的教学环境」 在教室内，教师和学生可以通过多种移动设备，在无需互联网的状态下，实现任意点对点的通讯与交互，节省大量互联网资源的占用；当连接互联网时，可以实现教室的跨越空间的直播。教师可以方便直接地将即时录制的当堂课程进行本地化存储，学生可以随时随地的重复学习；可以根据需要，对课程内容进行审核后将内容手动或自动上传到在线教学平台；可以提供类似传统电子教室的分发、举手、统计分析等一系列功能；可以进行大量围绕管理与应用的定制开发，方便地接入第三方应用系统等。微云服务器02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.2-智慧课堂的教学环境」 包括教师端与学生端，教师可以通过端设备直接书写，并将书写结果分别投送到教室的投影仪、大屏幕或学生手持设备。教师也可以通过手持设备，将课堂教学全过程录制下来（音视频及板书），形成新的教学资源，通过云平台实现资源云端共享。学生端是专为学生学习量身定做的具有即时通讯的学习工具。在终端上安装作业系统，可以随时进行作业的分发、接收，进行即时测评、统计分析，实现动态学习分析和反馈。端应用02 智慧课堂的理论依据与教学环境-云+端构建「2.2-智慧课堂的教学环境」 云平台主要包含资源管理系统、微课系统等，将师生在教学过程中产生的数字化内容通过平台提供的空间及资源管理系统，实现内容的“收存管用”；通过微课系统与课堂教学衔接，既可以实现辅助教学，也可以提供完整的在线学习，并为师生提供了教师工作室及学生空间。云平台03 智慧课堂的基本实践-先学后教、以学定教