平行线的判定和性质的综合运用教学设计.docVIP

PAGE 2 “19．9(1) 勾股定理”教学设计 学校 闵行三中 学科 八年级（上）数学 执教班级 八（3）班 执教教师 王义友 课题 19．9(1) 勾股定理 时间 2018-12-12 下午第一节课 教学目标 1．了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，理解用面积法证明勾股定理． 2．在勾股定理的学习中获得“探索—研究—运用”的过程经历，增强学习数学的兴趣和探究学习的意识． 3．了解我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发爱国热情，体会理性精神． 教学重点与难点 重点：勾股定理的内容及证明． 难点：勾股定理的证明． 学情分析 对于直角三角形，学生对角的关系已有学习，但对于边的数量关系了解不多．教学中让学生直接发现“直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方”有一定的难度，因此需要由浅入深地设置问题，先从等腰直角三角形入手，容易发现规律，再从特殊到一般，探究一般直角三角形是否满足规律． 勾股定理的证明方法很多，本节课采用的是面积证法．由于前面没有系统学习面积证法，这种证明方法学生感到很陌生，没有教师的启发引领，学生不容易独立想到． 教学过程 教学环节 学生任务 师生活动 评价关注点 一、情景引入 相传2550年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系．观察图案． 学生思考 引出课题 二、猜想探索，形成方法 师：观察“黑白地板砖图”， 你能发现什么？ 师：给出中间图提示； 问：这三个正方形面积之间有什么样的关系？ 在平板上拼图验证． 师：请同学们关注中间黄色的直角三角形． 学生观察，发现：两个小正方形面积之和等于大正方形面积． 教师适当引导，学生观察． 体会通过面积探索斜边与直角边的数量关系． 三、证明猜想，总结归纳 （一）归纳： 等腰直角三角形三边之间的特殊关系：等腰三角形中，以两条直角边为边的两个正方形面积的和等于以斜边为边长的正方形的面积．或者说，等腰直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方． 问题：那么一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？如何验证呢？ 直角三角形两条直角边的平方和，等于斜边的平方． 师：（教师写出）已知：如图，在中，，，，． 求证：． （二）、课堂展示证明方法： 证法一： 根据同一个图形的面积用两种不同的方式表示，可得： 化简，得： 证法三图证法完成后，介绍有关赵爽弦图的历史及意义． 证法三图 证法二：（师生共同完成） 拼法不同，同样依据同一个图形的面积用两种不同的方式表示，可得： 证法二图 证法二图 证法一图化简，得： 证法一图 证法三：（刘徽“无字”证法） 结合证法二图和右图，两个图形面积相等，都减去四个红色直角三角形的面积，则两图中剩下部 教师引导，学生归纳结论． 师生共同总结出命题 学生说已知求证，教师板书． 学生再在平板上完成拼图，并 尝试利用自己所拼图形落实在证明纸上证明．教师适当引导． 小组合作完成． 规范表达等腰直角三角形直角边与斜边之间的性质． 关注到其中的变化．及体会其中蕴含的数学思想． 每个学生能规范表述已知和求证． 每个学生都动起来；小组内交流讨论拼图方法以及证明过程． 三、证明猜想，总结归纳 分面积相等，而证法二图剩下部分面积为， 证法三图剩下部分面积为，即得：． 证法四：（“总统”证法） 证法五：（青朱出入图） 证法五图1 证法五图1 证法五图2 证法五图2 证法五图3 证法五图3 证法六：（达芬奇证法） 证法七：（《几何原本》中证法） 观察几何画板中“美丽勾股树”的形成． 勾股定理的推广：希波克拉底“月牙定理” ． 教师将学生完成过程呈现，最后总结梳理证明过程． 几何画板展示“美丽的勾股树”，学生感受数学之美． 老师总结证明方法，并讲述与证法相关的故事． 教师多媒体展示“勾股树”的构造过程 教师讲解定理推广，并借助多媒体动画演示． 通过面积割补，完成勾股定理证明． 观察基本图形的叠加，联系实际，体会勾股定理的魅力，感受图形之美． 四、学以致用 老师推送限时进阶练习（包括A组和B组） 教师推送练习，学生独立完成 进行勾股定理的初步运用 五、课堂小结 1、勾股定理被誉为“千古第一定理”， ①它是第一个不定方程 ②它是数与形的第一定理 ③它的发现导致第一次数学危机 2、通过本节课的学习，你有什么收获和感受？ 老师推送小结主题，学生发表评论． 师生共同完成 归纳和表达能力；知识学习过程． 作业布置 1．自行查阅有关勾股定理相关资料 2．选择一种证明方法写在学案上 了解勾股定理中丰富的数学文化． 板书设计 板书设计： 左边部分： 由上而下依次为： 课题：“19.9（1） 勾股定理”； “勾股定理：直角三角形两条直角边的平方和，等于斜边的平方”；“已知：如图，△ABC中，C=90°，，