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《恐龙》第二课时说课稿 　　 我所执教的内容是苏教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文——《恐龙》。这是一篇说明文，作者用简练、准确、形象、生动的语言介绍了恐龙的种类、形态、生活习性。主要介绍了五种恐龙的特点。 根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读、感悟、想象、体验等方式了解恐龙的种类和形态。 3、引导学生揣摩课文的语言，领悟课文的基本说明方法。 　　其中目标1、2是重点，目标3是难点。 为了圆满完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节： 一、复习导入 聚焦重点 板书课题后，引导学生回顾课文内容，把本课基点定在了解五种恐龙的特点上，学习目的明确 。 二、问题设置 自主探究 引导学生找出第二自然段的中心句—恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这句话不仅是这段的中心，也是课文重点。教师相机追问：“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。那课文中描述的恐龙各有什么特点呢? 请同学们默读全文，把描写恐龙形态的的词句用波浪线画出来，再仔细地朗读、品味，尝试用一两个词简要概括每种恐龙的特点。让学生动笔画可以养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生在问题的驱动下，自主阅读，潜心会文，在默读勾画、提炼概括、朗读品味的过程中，研读课文语言，体会恐龙的特点，自然而然理解了课文的“意”。 在全班交流时引导学生抓住关键词理解、朗读。如教学雷龙特点时抓住“庞然大物”“六头大象”“雷鸣一般”，体会雷龙又大又重；教学梁龙特点时抓关键词“二十多米”“吊桥”来体会它的“长”。朗读时也可根据这些词语读出感情。《语文课程标准》指出：在阅读时能联系上下文理解词语意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 了解了几种恐龙的特点时追问“作者是怎样把恐龙的特点生动的描写出来的？”如此一问，激活了学生的思维，引导学生进一步揣摩课文语言，领悟课文的表达方法。最后再次朗读描写恐龙的句子，边读边想像画面。这一环节，学生朗读语言、品味语言、理解语言，体会课文用词造句的精准妥帖，揣摩语言文字的简练、生动、形象。 三、角色扮演 内化语言 《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在学生理解了课文内容，把握课文的要点，领悟表达方法之后，我设计了这一环节。让学生扮演自己喜欢的恐龙，向别人做自我介绍。这样的角色扮演能激发小学生的学习兴趣，兴趣是学习的先导，只有引起学生的兴趣，才能高效、投入的学习。既激发了学生的学习兴趣，又内化了文本语言，还实现了个性化的表达。 四、巩固提高 指导练写 《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以，在学生领悟了本文的说明方法后，我这样设计练笔环节：除了我们课文中介绍的恐龙，它的族人还有很多呢？老师今天带来了几位，（PPT出示恐龙图片）,遗憾的是它们没有名字，你们能不能根据特点帮它们取个名字？然后看着图片，仿照课文中介绍的方法，给恐龙们制作名片？三年级第一学期作文时曾给小动物设计名片，方法学生已熟悉，本环节旨在引导学生使用、巩固课文中的写作方法。观察图片，发挥创造力。运用语言文字。教学生以后在习作中介绍物体时可以运用这种方法，“授之以鱼，不如授之以渔。” 五、作业布置 拓展延伸 作业是促进学生加深对知识的理解，并将知识转化为技能、形成能力的重要环节。针对本节课具体内容并结合学生的特点，我布置了这样的作业： 1、课后收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，各小组办一次有关恐龙的手抄报。 2、课文最后一自然段讲到大约6500万年前，恐龙突然神秘的消失了，人类至今尚未解开这个谜团。你有兴趣研究吗？准备怎么做？和同学讨论讨论。 《语文课程标准》指出：能初步具备搜集和处理信息的能力。这样的作业设计将运用现代技术搜集和处理信息的能力训练落到实处，体现了将知识转化为能力的学习规律。一节课的结束并不意味着探索的终结，作业中第二部分设置的问题将继续引起学生的思考，甚至是深入的研究。记得有位专家说过：“课未始，兴已浓。课已始，兴正浓。课已毕，兴犹浓。 板书设计是一节课中不可缺少的部分，将重点内容呈现，加深学生记忆，也体现了学生的学习历程。板书记录了恐龙的种类，特点，本课的说明方法，是这节课的重难点部分。 20 恐龙 雷龙 庞然大物 作比较 梁龙 长 打比方 剑龙 三角龙 望而生畏 列数字 霸王龙