《明天要远足》微课教学设计.docVIP

走进诗歌，感受孩子期盼的心情 ——《明天要远足》微课堂教学设计 教材分析： 《明天要远足》是一年级上册第七单元的第一篇文章。本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。 《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙地联系在一起，诗歌中同一个感叹词“哎”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“哎”中，在阅读中让学生获得情感体验，感受诗歌语言的优美。 学情分析： 对一年级的同学来说，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。在学习本课时，要引导学生架起生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 目标设计： 为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为： 1、知识与技能目标：会认“睡、那、海”等7个生字，认识“目”这个偏旁。正确、流利朗读课文。 2、过程与方法目标：抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词 义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。 3、情感态度与价值观目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。 过程设计： 谈话导入 同学们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会去郊游，如果明天你要去郊游，你的心情会怎样呢？ 你会想些什么呢？ 3、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。猜一猜，什么是“远足”？(比较远的徒步旅行) 【设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。】 二、品读感悟。 1、（课件出示：小朋友图片）有个小朋友因为明天要远足，远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)（出示：第一小节。）齐读 课件出示“睡”字，这个字读什么？是由哪两个字组成？为什么是“目字旁”？（指生交流） 师总结：当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 2、你从哪儿看出小作者“睡不着”？（出示：翻过来，唉——）在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流) 师总结：这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又期盼的心情了。请同学们试着读一读。 3、小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 出示“海”字，这个字读什么？ 4、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 出示“那”字，这个字读什么？ 5、在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 6、小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 出示“老”字。这个字读什么？你能用“老师”说一句话吗？ 7、小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里边有三条横线。 (生：从问句可以看出)出示“吗”字，它表示疑问。 8、指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。指生交流。 【设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。】 仿编小诗 诗中睡不着的小朋友发挥了无限想象，想象着明天要远足的美好情景，除了“多种颜色”的海,一定还会想很多很多，她还在想什么呢？仿照课文来编一编。 翻过来， 哎—— 睡不着 那地方的花，(水、山、树) 真的像爸爸说的， 那么 【设计意图：此环节是为了拓展学生的思维，让学生能够学以致用，把自己的想象仿编出来，再次感受小作者即将远足的快乐、期盼之情，提高了学生的语言表达能力和写作能力。】 评价设计： 本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如分析课文时，教师适时地肯定学生朗读及读书的感悟，鼓励学生谈