数学 学科弟 三册二年级 导学案.docVIP

数学 学科第 三 册 二 年级 导学案 课题 认识厘米 教师 张玉凤 学习目标 1、初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。 2、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。 教学重难点 重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物质长度的方法。 难点：建立1厘米的表象。 教学准备 课件、刻度尺 教学时间 教学环节 学生活动 教师活动 指名回答 指名说一说 学生观察 汇报交流 齐读 学生讨论、交流 学生指一指 学生齐读：认识厘米 学生找一找 跟着老师一起操作、感受 请不同的学生说一说 指名说 学生交流 讨论、交流 指名回答 指名回答 生演示量法 小组合作 生独立完成 用手比划一下 指名回答 小组讨论 生独立画 相互检查 学生小组合作 一、故事疑问，统一计量单位 师：小朋友，你们认识鲁班吗？他是我国著名的巧匠，会做各种各样的家具，可是今天他遇上难题了。有兄弟俩请他做同一张桌子，可他们说的数又是不一样的。他们说些什么？让我们一起听听（媒体演示）。同一张桌子的长度为什么他们说的数却不一样？ 生：用来量桌子的工具不同。 师：怎样量才能让他们说的数一样？ 生：都用拃量，都用笔量。 师：哦，我听明白了。你们的意思是用同一种工具来量。为了测量和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。生活中，你们见过哪些尺子？ 二、尝试感悟，探索新知 1、观察、认识尺子。 师：仔细观察你们的尺子，你们发现有什么相同的地方？ 生：画 装饰 图形 方便用来画图形 字 有一些 数 你们的尺上有数吗？从几 开始？一起读一读。这些数叫尺子的刻度。0表示什么意思？ 刻度0表示的是什么地方？ 小竖线：这些竖线有什么不同吗？这些长度不一的小竖线叫刻度线。请看这些长刻度线，规定每相邻两条刻度线间是一大格。指一指是尺上的一大格。 cm：表示厘米。厘米是一个长度单位。这节课我们就来认识厘米。 2、认识1厘米 ①师介绍：从刻度0~刻度1，这一大格的长度是1厘米。 ②找尺上其他的1厘米 师：尺上除了刻度0~刻度1这一大格的长度是1厘米，还有从刻度几到刻度几也是1厘米？ 小结：尺上每个大格的长度都是1厘米 ③比划1厘米。 a.像老师一样指一指尺上的1厘米 b.把手举起来，再用尺子比一比 c.闭上眼睛想想1厘米有多长，用手势直接表示。 ④.小结：通过指、比、想，你们感 觉1 厘米怎么样？（短、小、又短又小） 你用的词真好，所以我们在量比较短的物体的长度时可以用厘米作单位。 3、认识几厘米 （1）认识2厘米 师：1大格的长度是1厘米。那么从刻度0~刻度2的长度呢？为什么？ （2）认识4厘米 师：你知道4厘米有多长吗？在尺子上面找一找 生：从刻度0~刻度4 师：为什么？ 生：4大格 师：还有其他的找法吗？ 师：找了这么多4厘米，为什么它们都是4厘米 师：你还能找出另外一些长度吗？ 4、练习：蟋蟀和蝈蝈比赛跳远。 师：看到小朋友们掌握了这么多厘米的知识，动物国王想请大家做回裁判，你们愿意吗？ 原来蟋蟀和蝈蝈在比赛跳远呢， ①认识蟋蟀和蝈蝈 先观察它们的起点 ②它们各跳了几厘米？ ③在读这两个长度时，你觉得哪个好认一些？为什么？ 小结：在测量物体的长度和距离时，一般把物体的一端对准尺的0刻度，另一端对着几就读几厘米。 三、探索发现、解决问题 （一）测量物体的长度 1.测量固体胶的长度 ①固体胶的长度 师：老师这儿有一个固体胶。我想知道 有多长，该怎么办？ 生：用尺量。 师：怎样用尺量？同桌相互说一说你打 算怎样量 学生介绍量法。 ②观看媒体演示 ③具体分工，小组合作测量：一人拿物体一人量，然后再交换。 2、练习 ①说说哪种量法对 P51 想做1 ②线段的长度 P51 想做2 2.估计（三张纸片） ①出示8厘米的红纸片 a.估一估它有多长？ b.量一量，指名量。 ②出示比8厘米多一些的绿纸片 a.请你估一估它有多长，你是怎样估计的？ b.认识大约8厘米 比8厘米多一些，可以怎么说？ ③出示比8厘米短一些的纸片（黄） a.估一估 b. 比8厘米少一些，可以怎么说？ ④什么时候可以说大约几厘米？ 四、画一条指定长度的线段 1.小朋友们学得真认真，已经会量物体的长度了。如果让你画一条4厘米的线段，该怎么画呢？ 2.全班交流后师示范 五、综合训练，巩固深化 1、量一量橡皮的长宽高。 2、估一估食指的长，手掌的宽。 六、全课总结，拓展延伸 在这节课中让你印象最深的是什么？什么时候用厘米单位？量比较长的物体，如一幢楼有多高，操场一周有多长，用厘米做单位来量方便吗？ 为什么？那么该用什么做单位？我们以后再学。 作业设