语文人教版八年级上册你是谁？为了谁？-《信客》创意教学设计.docVIP

你是谁？为了谁？ ——《信客》创意教学设计 一、文本解读 《信客》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自当代著名散文家余秋雨的散文集《文化苦旅》。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。文中写了两代信客的命运， 老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”， 干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨，诚信无私，善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。学习本文，要让学生学习信客这个普通小人物身上的伟大精神，而且要引导学生揣摩佳句，学习质朴典雅、精辟畅达的语言，提高学生品味语言的能力。 新课标指出：“教师应引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识的经验，实现课程资源价值的超水平发挥”。课标还强调语文学习活动的生活化、挑战性、开放性，让学生自主、生动、富有个性的学习。为此，在设计本课教学时，我以三个主活动串起整个课堂，让学生在一次一次轻松的学习活动中获取知识，接受教育，提升能力。在整个学习过程中，教师没有口若悬河， 津津乐道，只是充当学习活动的组织者、引导者和参与者，并与学生一起学习、成长。而学生呢，先是走进文本，多番解读，多层次对话，真正静下来沉下去，体悟语言精妙，感受人格魅力；再走出文本，联系生活，接受灵魂的洗礼与情感的熏陶。 二、教学创意 我设计的三个主活动是： 1、以填写信客人物档案的形式寻读课文，就课文原有的信息入手填写档案，从而把握文本内容。 2、以模拟信客与老信客对话或记者采访信客的形式解读文本，走进人物内心，感受人物高度精神境界。 3、拓展文本，引导学生发现生活中的信客，学习他们平凡而又伟大的精神，为学生来一次精神大洗礼。 鉴于此，自然地形成了如下教学思路： ①创一番心动情境（即导入） ②阅一段凄美人生 ③赏一些感人佳言 ④赞一种高尚品格 ⑤扬一股浩然正气（即结束） 三、教学过程 （一）创一番心动情境 （这一环节是本课的导入。） 具体环节如下： 1、预备铃响播放歌曲《为了谁》导入新课。 导语是这样设计的：这首歌曲是用来赞颂在98年抗洪抢险中的解放军官兵们，他们是最可敬的人。今天，老师要将这首歌送给另一类人：《信客》，（出示课题）因为他们也是可敬的。他们的职业平凡而伟大，他们的精神感天又动地。（明确本课教学内容） 2、介绍作者余秋雨和文章背景资料（多媒体展示，生读记） 设计这个活动的目的：以歌曲铺垫本堂课的感情基调，即“感动、深情、赞颂”，拉近学生与文本的距离，促使学生尽快的进入角色。 （二）走近信客，阅历凄美的人生。 具体环节如下： 1、教师提出：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。 2、多媒体展示：信客档案 姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： 3、要求学生快速默读课文，就文中捕捉的重要信息来填充档案内容，并强调：有些问题是开放性的，没有统一的标准答案。比如说：姓名，同学们可根据它的职业和性格，给他取一个合适的名字。 4、学生完成后全班交流，教师适时点拔： 如：在谈到信客姓名时，也许有的同学会取名为“孙默献”，因为“孙”和“顺”谐音， 希望他在途中顺顺利利；而“默献”就是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。还有的会叫他“程信”，因为“程”和“诚”谐音，表示他是一个非常诚信的人。 而在说到最敬重的人是谁时，答案也许会高度一致，因为文章最后一段写到“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁”。信客将要去陪伴孤苦了一生的那个令他一直敬重的人。 5、结合档案，用一句话概括你心目中的信客。 学生可能会说：“他是一个诚实守信的人”、“他是一个一辈子默默无闻、无私奉献的人”、“他是一个善良厚道、任劳任怨的人”、“他的胸怀很宽广”。 设计这个活动的目的在于培养学生搜集信息、整理信息的能力，在整体把握课文内容的基础上初步感受主人公形象，并突出学生个性化解读文本的能力，展示阅读成果，并让学生体验成功的快乐。 （三）走进字里行间，品读感人片断，感受文章的语言魅力。 具体环节如下： 1、教师的过渡语：同学们说得很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要