语文人教版八年级上册黄德敏《石壕吏》教学设计.docVIP

学科 语文 年级 八年级 主题 第25课《石壕吏》(上册) 版本 人教版 课型 问题发现课；问题生成课，展示解决课。 课时 1课时 上课时间 月 日 教师 黄德敏 教 材 分 析 《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。教学时学生借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本课语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。对学生进行爱国主义教育，体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。 学 生 分 析 学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。 教 学 目 标 一、知识与技能 了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。 二、过程与方法 （1)通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究性学习。 （2)师生互动，学生互动，自主探究，合作交流。 （3）即兴表演，增加学生对课文的理解。 三、情感态度与价值观 体会诗人忧国忧民的伟大情怀，培养学生有“国家兴亡，匹夫有责”的意识。肩负起民族希望，把祖国变得更加美丽富强，珍惜和平，保卫和平。 重点 难点 教学重点、难点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言；引生入境，体会诗人的情感。 关键 问题 引导学生揣摩文章中的诗句，突破重难点。 教学 方法 1.教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线贯穿这节课。 2.通过质疑问难、全班探究讨论、归纳的方法进行探究性学习。 3.师生互动，学生互动，自主探究，合作交流，掌握重点、突破难点。 4.堂上读写结合，提高学生的写作能力。 法制 渗透 学习《中华人民共和国兵役法》第一章总则中的第三条，懂得天国家兴亡，匹夫有责的道理，教育学生肩负起民族希望，把祖国变得更加美丽富强，珍惜和平，保卫和平。 教学 准备 教师准备： （1）收集相关资料，制作多媒体课件 。 （2）深入钻研杜甫的有关资料。“安史之乱”的资料。 学生准备: 看注释，借助工具书掌握课文中的字、词、句，熟读课文。 利用课余时间预习课文。 《石壕吏》教学设计 教学过程： 一、导入新课 同学们，在中国近五千年的历史长河中，唐朝，曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代。（播放ppt1）然而，公元755年至763年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫“安史之乱”，战争长达近8年的时间。那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代，在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯（mǐn）人的圣人情怀，写下了著名的三吏、三别。今天，我们要来学习杜甫的三吏、三别中，流传最广的一篇《石壕吏》（板书） 二、走进作家、了解背景 杜甫(712－770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”，他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史” 三、整体感知： 1.自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。 注意：逾 戍 妪 咽 2.自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，二人小组交流再全班交流。 注意重点字词： 逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么 戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 绝：没有 幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以 3.写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇。 明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。 暮投石壕村：封建社会，旅客们都“未晚先投宿”，而作者暮色苍茫才投宿小村庄，可以设想战乱不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处歇脚，总之不仅点明投宿时间和地点，而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状。 有吏夜捉人： a.表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到； b.表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。 三、细致品读