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如何培养、提高学生自主参和探究能力 摘要：开展学生自主参与探究能力的意义和教学 策略是提供自主努力目标、激发自主学习动机、创设主动探 究空间。 关键词：自主参与；探究能力；素质教育 中图分类号：G623. 2文献标识码：B文章编号： 1672-1578 （2013） 03-0056-01 我校从2010年开始开展学生自主参与探究能力的主题 教研，经过两年的研究，我觉得它的意义主要表现在以下几 点： （1） 让学生自主参与探究活动是素质教育的基本体现。 因为课堂上学生能否自主参与探究活动是学生能否成为活 动主体的明显标志，只有学生的在情感、思维、动作等方面 自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出 来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育 才能落到实处。 （2） 让学生自主参与探究活动是学生生理心理发展的 要求。既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使 学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学 生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获得知识。使两 大系统水乳交融，协调发展，促进学生全面素质的提高。 （3）让学生自主参与探究活动是提高课堂教学效率的 有效途径。小学数学本身就是抽象的，如果离开了学生的自 主参与，离开了学生的实际动手操作，要想很好地建立表象 认识是相当困难的。 那么，如何培养学生的自主参与意识、提高探究能力？ 我认为在教学中可以采用如下教学策略： 1?正确认识，彻底转变教育观念 1.1我们对合作学习要有正确的认识。有人认为所谓的 合作学习，只是把学生的座位调整一下，让他们两人或四人 坐在一起就能合作学习了，事实并非如此简单。合作间指学 生在小组中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性 学习。合作学习强调积极的相互支持配合，强调每一个学生 的积极性，而这些都是需要老师在课堂上进行培养的。 1.2我们要彻底转变教育观念。 1.2我们要彻底转变教育观念。 在传统的课堂教学中, 老师的职责是” 老师的职责是”传道、授业、 解惑”，常年的教学使我们仿 佛已经习惯于作为教学活动的主体,成为绝对的权威，而新课标指出学生是学习和发展的主体 佛已经习惯于作为教学活动的主体, 成为绝对的权威，而新 课标指出学生是学习和发展的主体, 学生学习方式的改变对 老师的教学提出了挑战，它要求老师必须彻底转变教育观 念，变知识的传递者为引导者，组织者和促进者，只有首先 实现观念上的转变，才能继而产生方法上的变革，才能取得 很好的效果。否则即使形式上有所变化，也只是表面文章， 而不能取得实质性的进展。 积极创设问题情境，激发学生强烈的探究欲望 于漪老师在《语文教学谈艺录》中：”教师如果有本领 把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半。”激 发学生探究的意念与兴趣，没有固定的模式，应从学生的实 际出发，因人而异，教师只有突破固有思维，在准确把握文 本的前提下大胆开放课堂，把课堂的主动权真正还给学生， 才能让学生的思维产生碰撞，才能使其享受到语文的灵动与 诗意，结合语文学科的实际，在实践中我常采用下列方法。 2.1美读吟诵，打牢根基。课堂即阅览室，是学生可 以自由读书的地方，在课堂上，教师在朗读教学这一环节， 我采用”自由读”、”想象读”、”有个性读等多种形式， 指导学生读好课文，要求学生”眼里有神情，脸上有表情， 语气有感情。”让学生在放松的状态中读出收获，在充满激 情的朗读中读出情趣，在自由阅读中读出个性，真正让学生 与课本对话、互动交流。 2.2课外研趣，自主探究。课外是课内的先声和延伸, 课内是课外的演奏与开发，只有紧紧抓住教材，联系生活才 能在课堂上充分开发学生的潜力。例如教《海伦?凯勒》在 结束新课前，我布置了一份作业：通过这一课的学习，我们 都被海伦?凯勒那种超越苦难、战胜自我的精神折服，其实 生活中有很多像海伦?凯勒一样的人，请课下收集这方面的 人物资料，我们将在语文活动课上进行交流。课后，学生十 分投入，搜集了许多名人和身边身残志坚的事迹。整整一堂 课学生侃侃而谈，完全沉浸在不屈不挠与命运抗争的境界 里，学生的情操得到了提升，思想得到了净化，知识得到了 拓展。 创设学生深入探究的氛围 素质教育旨在促使学生生动活泼、自主和谐地发展。为 实现这一目标，必须使学生能真正地参与学习活动。因此， 在课堂教学中，教师始终要坚持”以学生为主体”的教育 观，给学生提供充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间 和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则 隐退至后台充当学生”学习的促进者、指导者。”根据教学 内容的需要，组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活 动的有效方式。教师只要把握好讨论时机，及时抓住并利用 有价值的信息，巧设悬念，精要点拨，就一定能激活学生的 思维，使学生在开放的氛围、个