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如何构建绿色生态信息技术课堂 摘要：《义务教育信息技术课程标准》指出了五点，即提 升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环 境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信 息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实 践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。在此背景 下，结合学校提倡的体验型校本教研，尝试建构信息技术生 态课堂，帮助学生成为体验学习的主体，并且创设真实的问 题情境或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题的活动， 从而构建积极的绿色生态课堂。 关键词：生态课堂；信息技术；构建措施 一般来说，组成信息技术课堂有这么几个元素：教材、 教师、学生、环境。把他们视为一个整体，整合成课程，让 学生把课堂作为一个体验自我、展示自我的场所，这就需要 一个“自然、真实、和谐”的生态性学习环境，而这个环境 就是本文着重要阐述的信息技术生态课堂，具体表现在以下 几个方面。 一、信息技术课堂是自然”的生态课堂 信息技术课堂良好环境氛围的形成是一种长期熏陶的 结果。自然氛围主要指的是学生学习的自然性，而教师的教 学设计直接影响着学生的自然性学习。首先，教师传统的教 学设计，是一种高效传授的方法，但缺点也同样明显，那就 是教师在信息技术课之前已经精确地设计好学生应该学哪 些内容，学到什么程度，用多媒体为学生演示，学生在下面 观摩，接着沿着教师的思路，一步一步走下去。一堂课下来, 东西是学了不少，而且学习一个软件的效率也很高，同时也 显现出一个非常明显的缺点，就是当学生再去独立学习同类 型的软件时，往往不知道从何入手。原因是学生根本没有自 己学习软件的经历和体验，长久形成的习惯是教师怎么教， 学生就怎么学。比如，教师在传授‘在Word文档中插入表 格” 一节时，我们知道插入表格的方法有很多种，而且也很 简单直观，完全可以让学生自己找方法，在中文界面的Word 面板下，学生一般都能找到并进行操作。当然，教师也可以 直接传授，虽然说结果是一样的，但学习的过程大不一样， 前者能让学生真正地学到知识，而后者只是让学生学会了 Word里的一点知识，以后碰到新软件难免一筹莫展。那么如 何创建一种有利于学生自然探索、体验过程的课堂环境呢？ 我觉得应该在教师宽松的教学设计下，学生自己发挥能动 性，对产生的一些问题进行探索、体验，最终得到解决，这 才是信息技术生态课堂精华的体现。 二、信息技术课堂是“交流”的生态课堂 其实，教师与学生之间的教与学也就是人与人之间灵魂 的交流，这种交流具有相互性，我从事教学的对象是小学高 年级的学生，有时候会表现出一种比成人更加强烈且不成熟 的情绪，当这种情绪不受控制地增长时会表现出逆反心理， 但是在他的内心只是想拥有和教师平等交流的机会。而教师 在授课时，常常会不知不觉地把自己作为中心，或者说过分 控制或居高临下的表现方式使得整个课堂气氛非常沉闷，这 种课堂形式不是学生安静的正常表现；反之，我认为课堂氛 围应该活跃，尤其是在进行计算机操作的信息技术课堂上。 比如，现在的的信息技术课一般采用任务的驱动模式，而学 生的技能程度差异又很大，有些学生很快，有些则比较慢， 往往会有个别学生很快完成任务后就喊：“老师我做好了， 可以玩游戏了吗？ ”遇到这种情况，如果教师不注意学生， 或者直接让他等着，那么这位学生就不安分了，走来走去， 或者干脆开始玩游戏。所以，这时教师可以用商量的语气问: “你做得好快呀，能帮助一下旁边的同学吗？你看他们正需 要你的帮助呢！ ”一般来说，用这种朋友式的口气要比命令 式的口气更容易达到目的。所以，我认为在这种宽松的课堂 环境中，拉近师生之间的距离，用朋友式的语言进行师生之 间的交流，是信息技术生态课堂优势的集中体现。 三、信息技术课堂是“情境”的生态课堂 恩格斯说：“人是环境中的人”。课堂是师生活动的生 态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的 教学情境。信息技术教育通过教学情境的设置，将日常生活 资源转化为教学资源，将学生的日常生活经验上升为要学习 的知识，教师在提出问题以后，要留给学生一定的思考时间 和空间。而且，在信息技术课堂中，通过学生的实践，学生 的差异和资源就会逐渐显著，教师应关注学生的差异，尽可 能全面地把握学生的活动情况，呈现和利用各种资源构建生 成有情境的课堂。 例如，我在教学PowerPoint插入图片、文字时，结 合教材内容为学生创设奥运在我心”的情境，开始让学生 欣赏一段下载的北京奥运会中国运动员夺冠的短片，让学生 体验奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己 的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了自己作为中国人 的自豪感，为祖国骄傲等激动心情。而后，为学生准备了大 量关于奥运夺冠的图片及有关北京奥运的相关图片文字。整 堂课，学生学