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中學五年級物理 半衰期及核電站 教學目的 學生能認識放射性元素的半衰期及用途。 學習成果 學生能計算放射性元素的半衰期，並說出放射性 元素的用途和其利弊。 課堂概要 教師首先利用一些動畫及提問讓學生明白甚麼是 半衰期，然後教師解釋計算放射性元素半衰期的 例子，並著學生完成課堂練習，同時亦提問學生 放射性元素的用途，最後介紹一個網上資源作結。 中五物理 半衰期及核電站 教學地點 學生人數 教師技術需求 設備需求 物理實驗室 約40人 簡報軟件的操作 搜尋器的操作及素描器的應用 教師用電腦1台 區域網絡 簡報軟件 投影機、掛牆式的銀幕 課堂錄像 中五物理：半衰期及核電站 中五物理：半衰期及核電站 思考問題 1. 資訊科技的運用為本課節帶甚麼優勢? 2. 學生回家進行網上的練習，教師如何去監察? 3. 教師面對緊迫的會考課程及大量的備課時間(如製 作課堂簡報)，會否感到壓力? 應如何面對? 講述教學法是較傳統的教學法，亦是觀摩過程中最普遍使用的教學法。本教學法的特點是通過以下三個步驟進行學習：直接的講授、測試及回饋。教師靈活地運用不同的教學輔助器材，有系統地、合乎邏輯順序地透過講述將內容教授給學生。 通過此教學法而教授的學習目標較多是一些事實(facts)、概念(concepts)、定理(rules)及一些次序性資料(sequential information) 的學習。主要的學習活動是一些聚斂性的思考，因此教師會用大部份的時間講解所教授的內容，並利用提問和練習來增進師生間的互動及測試學生的理解能力。資訊科技在此的作用是作為老師的講授工具，用以提高演示的效度及趣味性。 課堂的起始一般包括兩部分，其一是教師利用各種技巧如提問、出示圖片等等來引起學生的注意和學習動機，其二是教師說出學習的課題。 講述教學法的第二階段是主題的教授，教師把講解的內容和順序作一有系統的組織，一一教授給學生。教授時並利用不同的輔助器材講解，以幫助學生理解其意義。 通常教師在講述完一基本概念後，介紹另一新概念前都會將先前的內容作一簡要的歸納，並且會利用提問來測試學生是否了解所學的知識，給予學生發問的時間，並作出回饋。 在最後階段,教師以最簡潔的方式將講述內容作一總結,也可在此一階段提出下一單元相關的主題或指定學生預習的作業。此種安排可使學生瞭解本單元及下一單元主題之間的關係,並預先有所準備。 總結而言，講述教學法雖是較傳統的教學方法，但如能善用並配合其他多元化的教學媒體，也能讓教學多采多姿。 這類課堂，教師所扮演的角色是知識的傳授者、指導者和主要的資料提供者。此外我們觀察的這類課堂中使用的軟件多是用以輔助表達內容，而作者往往是老師本人，因此對老師的資訊科技水平要求亦較高。他們通常具有豐富的學科知識及一定程度的資訊科技知識。至於學生方面，他們的角色則較為被動，他們是知識的接受者，自我操控的空間較小。 在這類課堂中，資訊科技通常是作為教師的教學工具，教師利用圖片、文字及聲音更有效地把相關的概念、知識重新組織整理並教授給學生，以增加其教學的效能。與此同時，教師亦可利用資訊科技例如一些教學軟件，在課堂作為一個幫助教師評估及鑑察學生進度的工具。 教師首先利用簡報軟件將本課節要學習的主題展示給學生看，並提問學生的已有知識作為課堂的開始。 跟教師再次利用簡報軟件有條不紊地將所要教授的內容講述和列舉例子，並且教授學生如何利用搜尋軟件在網上找尋有關的資料。 在講述課題的同時教師亦不時利用提問來測試學生的是否明白教授的內容，在課堂中亦有部份時間讓學生利用已學的知識進行即時的練習，並作出回饋。 最後教師提示學生下一節的內容學生回家備課。 教師首先利用簡報軟件將本課節要學習的主題展示給學生看，並提問學生的已有知識作為課堂的開始。 跟教師再次利用簡報軟件有條不紊地將所要教授的內容講述和列舉例子，並且教授學生如何利用搜尋軟件在網上找尋有關的資料。 在講述課題的同時教師亦不時利用提問來測試學生的是否明白教授的內容，在課堂中亦有部份時間讓學生利用已學的知識進行即時的練習，並作出回饋。 最後教師提示學生下一節的內容學生回家備課。 * 講述教學法案例 教學理念 教學理念 教師靈活地運用不同的媒體，透過教師的講 述將知識傳授給學生 所著重的是事實、概念、定理及一些次序性 的資料及理論的學習 教師的講述及提問佔課堂大部份的時間 資訊科技用以輔助教師的講解 講述教學法案例 教師及學生的角色 教師的角色 教師是知