课件：信息环境下的教学实施与教学评价.ppt

学校： 班级： 学生人数： 科目： 教师： 教龄： 男 女 老 中 青 普通话 方言 职称： 课题： 第 课时 共 课时 课型： 指标 标 准 评价结果 （优 不及格） 教学目标 1.符合课程标准，明确、具体 2.适合学生的认知水平，要求适度 5 3.5 2 1 教学内容 3.有效重组，容量恰当，难度适宜，体现与生活世界的沟通 4.把握内在联系，重点突出，抓住关键和难点，结构清晰 6 4.5 3 1.5 教学方式 5.讲究策略，关注差异，重视启发，讲、议、练结合，教、学、做合一 6.学生主动参与，善于倾听，积极交往，有效合作，体验与分享 6 4.5 3 1.5 教学环境 7.充分利用课程资源，媒体组合得当，教学语言准确、流畅，教学信息动态生成 8.张驰有度，课堂呈现互动、尊重、民主、和谐、愉悦的氛围 4 3 2 1 要素评价 指 标 标 准 评价结果 （优 不及格） 教与学 的管理 9.重视运用发展性评价，及时反馈，有效调控 10.教学过程驾驭得当，师生情绪饱满，教学相长。 4 3 2 1 教学特色 （加分） 11.具有某些方面的特长或特色 12.具有某些方面的风格 3 2 1 0 总 评 得分 等级 优 （25-22） 良 （21.5-15.5） 及格 （15-9.5） 不及格 （9-6） 评语： 流程评价 学校： 班级： 学生人数： 科目： 教师： 教龄： 男 女 老 中 青 普通话 方言 职称： 课题： 第 课时 共 课时 课型： 评价指标 评价要点 评价结果 （优 不及格） 课前准备 1.教学活动的设计 教学内容的重点、难点、容量、坡度 不同学习活动相应的指导策略 教学资源的准备 5 4 3 2 课堂活动 2.设计的实施状况 教学内容的呈现 教学方式（方法）的选择 教学手段的使用 6 4.5 3 2 3.交流、反馈与调控 信息交流反馈渠道的多样性 教学过程调控的有效性 6 4.5 3 2 4.课堂环境与氛围 师生、生生关系的融洽度 4 3 2 1 评价指标 评价要点 评价结果 （优 不及格） 教学效果 5.教学目标的达成度 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 4 3 2 1 其 它 特色与创新 （奖励加分） 教学特长与教学特色 教学（内容/方式/手段等）创新 4 3 2 1 总 评 得分 等级 优 （25-22） 良 （21.5-15.5） 及格 （15-9.5） 不及格 （9-6） 评语（优点与有待改进的地方）： 效果评价 评价内容 权重 评价指标 评价等级分数ABC 得分 注意状态 15 1.教师讲解或演示时能目光注视老师。 7—6 5—4 3—1 2.听讲、练习或操作时神情专注。 8—6 5—4 3—1 参与状态 18 1.学生全员参与学习，没有开小差的现象。 6—5 4—3 2—1 2.约有一半以上学生能在小组学习或答问时积极发表见解。 6—5 4—3 2—1 3.学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占一堂课规定时间的70%。 6—5 4—3 2—1 交往状态 20 1.学生与老师交流语言得体，彬彬有礼。 8—6 5—4 3—1 2.同学间能开展友好的合作。 7—6 5—4 3—1 评价内容 权重 评价指标 评价等级分数ABC 得分 思维状态 20 1.学生能用自己的语音有条理地去解释、表述所学知识。 7—5 4—3 2—1 2.学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题。 7—6 5—4 3—1 3.学生的回答具有自己的思想或创意。 6—5 4—3 2—1 情绪状态 15 1.学生在学习中伴有点头、微笑、眉头紧锁、跃跃欲试等行为或神情显得既紧张又轻松愉悦。 8—6 5—4 3—1 2.学生能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化。如由争论转入聆听，由大笑转向静思。 7—6 5—4 3—1 生成状态 17 1.学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。 8—6 5—4 3—1 2.学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。 7—6 5—4 3—1 总 结 学习上的优点 希望或建议 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 观看教学录像是教师学习他人教学经验，提高自己执教水平的一种很重要的手段，教师需要明确观看教学录像的功能及所起的作用，观看教学录像时需要注意的问题。 教师