第一讲专家型教师成长之路.ppt

短时记忆 只能保存1-2分钟； 只有经过复述（rehearsal）才能保持； 容量为7±2个组块（chunk），组块即对信息的分组，可增加短时记忆中信息的数量； 长时记忆取决于精细加工策略 指对所要记忆的材料补充细节、举例、推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。 在复杂知识的学习中，精加工策略包括记笔记、释义、写概述、创造类比等多种技术； 记忆术是典型的精加工技术。 位置记忆法 首字联词法 限定词法 关键词法 视觉想象 意义识记 背景联想 艾宾浩斯的遗忘曲线 H.Ebbinghaus, 1850-1909,德国心理学家。 精细加工策略能帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，它是通过所学各项信息之间建立联系来实现的。 精细加工指的就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们利用已有的图式使新信息合理化。 心理学研究表明，精细加工是我们人类的一种自然倾向。学习者往往会自发地觉得某两个信息单元能够逻辑地派生出一个新命题，相当于在原有的信息通道之外又提供了一个新的信息通道。 3.技能执行速度的差异 专家在基本技能方面的掌握基本达到高度熟练的程度，有的已达到自动化，因此在解决复杂问题时，减轻了短时记忆的负担，可集中精力完成需要高水平思维方面的任务； 4.用于表征问题的时间差异 解决复杂问题时，专家花更多时间用于表征问题，因为他们有更多可供利用的知识，他们需要思考与当前问题有关的知识是什么； 问题表征 当被难题卡住时，如果将同样的问题以不同的方式重新表征，便可迅速获得解答，包括： 排除无关信息，确定问题到底是什么？ 对问题进行不同类型的表征，如图形表征； 抽屉里有黑色和棕色两种袜子混在一起，黑袜与棕袜数量之比为4：5，请问：为了得到一双相同颜色的袜子，你要从抽屉中取出多少只袜子来？ （确定问题到底是什么） 一个和尚决定去一个不被打扰的地方深入地学习和修炼。他把地点选在一个高山的荒庙中。他在早上8：00出发，当天下午4：00抵达目的地。在路上他的行走速度随着山势而变化，而且还在路上吃了一顿午饭。一周后他觉得自己已经达到了预期目的，决定下山。他仍然是在早上8：00出发，从容而平静地踏上了归途，并在下午4：00到达山底。现在的问题是：在他上山和下山的路上是否一定存在一个地点，是他在两天中的同一时间经过的，为什么？（可采用图形表征） 专家型教师的成长之路 王宏方 河北师范大学教育学院 邮箱：wanghf1966@ 博客地址：/u/1618044891 讨论 评价一位给你留下最深印象的教师（最好的或最差的），他的突出特点是什么？为什么能给你留下深刻印象？ 列出你认为最优秀的教师身上的十种最具特色的行为，并按照你所认为的重要性排列。 教师职业的历史演变 原始社会：伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎；神农始作耒，教民耕种；后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。 古代社会：西周 政教合一，官师一体，专职的教育官师； 战国（韩非子）以法为教，以吏为师 《吕氏春秋· 劝学》“……听从师不尽力，命之曰背，说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内于朝，君子不与交友。“ 魏晋至唐初，师道不传；“高门华阀有世及之荣，庶姓寒人无寸进之路。” 元代：有一官二吏……九儒十丐之说； 清代（蒲松龄《醒世姻缘传》）： 夜晚寻思千条路，惟有开垦几亩砚田，以笔为犁，以舌为耒，自耕自凿的过度，雨少不怕旱乾，雨多不怕水溢，不但饱了八口之家，自己还要心广体胖……这便是秀才治生之本。 郑板桥《教馆诗》“教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客人，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。” 古代教师多以“学识”与“人格”为本，所谓“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。” 现代教师的社会地位（经济地位；社会权利；从业要求——参看《教师法》） 关于教师的9个关键词 人类灵魂的工程师 园丁 蜡烛 民办教师 明星教师 禽兽教师 教师节 谢师宴 三明治教师 当 代 教 师 众 生 相 一.专家型教师的特征 二.专家与非专家教师的区别 三.专家型教师如何养成 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干教师 专家型教师 2-3年 3-4年 5年左右 若干年 停滞型教师 一、“专家型教师”的特征 1、拥有合理的知识结构知识的类型合理 内容性知识(content knowledge)：所授学科的专业知识 教学法知识(instructional knowledge)：怎样教授具体学科内容 教育学知识(pedagogical knowledge)：怎样进行教学的知识 知识的组织合