七年级英语_单词教学的多样化论文_仁爱版.docVIP

PAGE PAGE 2 英语单词教学多样化之我见 曾经看到过这样的一则广告：单词记了又忘,总是记不了,用‘好记星’记得牢,记得快,考得好”。广告影响力如何姑且不说，“好记星”的好处有多好,也不知有多少学生买了用不用,但有一点值得提出的就是——英语单词记忆的确比较难。 确实,“学得快,忘得快”,这是当前中学生英语词汇学习过程的通病,也是所有英语老师感到头痛的事,且不论学生所说的语言环境还是学生怕英语的心理因素,我们都不难想像要想学生拥有大量的单词,也不可能“好记星”就能记忆好单词那么简单了。当然,也有不少人认为“教单词是老师的工作,记单词是学生的任务”,其实这是非常片面的。教单词后单纯要求学生抄、学生背的简单化做法,也是难以达到掌握单词的目的。 学生记忆单词，遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。 那么怎样才能做到识记单词呢？下面结合我在教学活动中的实践，谈谈自己的几点看法： 一、提高课堂练习的有效性 1、每堂课开始的前5分钟可以把上节课的单词拼写出来，形式不限，可以书空，可以听写或个别学生提问、或是整体提问，不能拼出单词的学生不要求太高，哪怕只是一个词，只要开口拼就行。这样不仅为学生的“记”创造了条件，达到巩固旧知的作用，而且有效地提高了学生识记英语的能力。 2、堂上练习。教师教学过程中如果只单一地教会学生单词，这是非常片面的。一堂课下来，单词不能形象深刻地留在学生的脑海里，那么学生感到识记单词是多么的枯燥无味，从而直接影响学生学习英语的兴趣。因此教师在教学过程中可以多种形式对学生进行练习。 （1）教会。这是课堂识记单词的一个基本部份。通过教师的教，学生的会，才能使学生能拼准单词，读准单词。 （2）记忆。学生学会单词后，尽可能地鼓励学生回忆与记忆单词，可让同桌间进行记忆，看谁记得快记得牢。通过同桌的配合可以训练学生思维的速度和了解学生掌握知识的程度。 （3）游戏。复习单词时，可做“单词接龙”游戏，要求把单词最后一个字母作为第二个词的首字母，在规定的时间内看谁说多。如：at——the——ear——red…。学生在轻松愉快氛围中逐个追忆已学的单词，既可以做到温故而知新，又可以提高和保持学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。 （4）竞赛型活动。如：单词的听写比赛。初中学生的好胜心和荣誉感都比较强，很乐于参加竞赛活动。如初一年级的学生年龄小，词汇量有限，可采用教师读，学生听的比赛方式，比赛谁写得又快又准。又如扩词造句比赛，教师给一个单词让学生扩展成词组并且造句，看谁扩的词组多，造的句子好。实践中通过竞赛活动，既可以扩大学生的知识面、发展学生的智力，又可以锻练学生快速反应和表达的能力。 二、增强第二课堂活动 单词识记训练不能只局限在课堂练习，还可以通过形式多样的第二课堂活动，为学生提供实践的机会。 1、每周固定时间的课外活动。如：“单词测试”等，我们固定每周五下午的第三节“单词测试”活动，就是把每周所学单词都在单词测试中出现，可以分为小组测试，分4人为一小组（优差生搭配），看谁的小组能在规定时间内写的单词最多（每人必须最少写1个单词以上），那就成为本周的“单词王”，给予奖励。这样，在英语基础较好学生的引导下，差生也能带入到识记单词中，学习气氛也会相当活跃，通过师生互动、生生互动能够逐渐自觉纠正错误，积累一定的单词与词汇。 2、英语学习园地。教师尽可能动员班上每一位学生向学习园地投稿，让大家都来关心学习园地。英语基础比较差的学生不要求他能写一篇长长的文章，但鼓励他设计一个有艺术感的单词。这样，既可以增强学生识记单词的兴趣，也大大地增强学生的自信心和激发学习愿望。苏霍姆林斯基曾经说过：在学习中取得世功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，喷气快艇学习愿望。 确实，唯有在学习单词以后的一定时间内反复通过听、说、读、写等多种形式的练习活动，才能做到加深理解，巩固记忆，提高学生学习效果。