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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课说课稿 授课人：张海军 一、课程性质： 本课程是教育部确定的高校和高职高专院校必须开设的公共必修课。从课程内容、学分设置、学时安排等多方面看，它是全国高校思想政治理论课新课程方案中的重要课程。该课程作为《思想道德修养与法律基础》课程的配套和深化课程，能够培养和提高学生的思想政治素质，提高我校学生的综合素质。使学生坚持正确的政治方向和人生方向。所以，该课程在我院各专业人才培养方案中始终起着基础性和导向性作用，为我院培养高技能人才保驾护航。 二、课程目标　（一）知识目标：开设本课程，使学生了解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学涵义、形成发展过程（即产生的历史必然性）、历史地位和指导意义；使学生把握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学体系和基本内容以及中国社会主义建设的路线、方针、政策。 （二）能力目标：开设本课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，激发他们投身于全面建设小康社会和社会主义现代化事业的积极性、主动性和创造性。 同其它几门思想政治理论课相比，本课程内容政治性、理论性和知识性较强，学生掌握基本的政治理论知识是非常必要的，但这不是最终目的。本课程知识目标是为能力目标服务的，学生掌握思想政治理论知识最终要转化为思想政治素养和能力。在社会现实和以后的工作当中真正体现出高素质才是最终的目标。 　　 三、课程资源 　　教材：使用国家统编教材，而且是2010年修订版，确保了教材的权威性、科学性和时效性。各章节都制作了电子教案和多媒体课件。目前我们正积极整理、汇总教案、课件等教学资料。 四、课程内容 　　按现用教材，把本课程理论教学内容大体分为七个部分。 　　第一部分：马克思主义中国化的历史进程和理论成果（教材第一章）； 　　第二部分：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的哲学基础和精髓，亦称党的思想路线（教材第二章）； 　　第三部分：毛泽东思想中的两个具有鲜明特色的内容，即新民主主义革命理论和社会主义改造理论（教材第三、四章）； 　第四部分：中国特色社会主义建设中的几个基本问题和基本理论（教材第五、六、七章）； 　　第五部分：中国特色社会主义建设的四个基本方面（教材第八、九、十、十一章）； 　　第六部分：国家统一和外交战略（教材第十二、十三章）； 　　第七部分：中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心（教材第十四、十五章）。 　　 五、教学重点：马克思主义中国化的历史进程和理论成果（第一章作为《概论》课的开篇，是这门课程的总论部分，是这本教材中节数最多、份量最重的一章，是《概论》课程教学的重中之重。）；马克思主义中国化理论成果的精髓（第二章也属于总论的内容，是第一章的进一步讨论，归结到精髓的角度和高度来认识问题。）新民主主义革命理论（第三章）；社会主义本质和根本任务（第五章）；社会主义初级阶段理论（第六章）；构建社会主义和谐社会（第十一章）。 六、教学难点：马克思主义中国化理论成果的精髓（第二章）；社会主义改造理论（第四章）；中国特色社会主义事业的领导核心（第十五章）。 ★重点、难点解决办法： 　　1）课堂教学紧紧围绕重点问题来进行，参与集体备课，共同研究讲授的方式方法，我们要引导学生把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。 　　2）开展师生互动，学生提出的相关问题，作为教育者在适当的教学环节给以回答，从而有针对性地释疑解惑。 　　3）通过开展第二课堂活动，请校内外专家学者就有关问题举办讲座，扩大学生的视野，提高学生的思维能力。 　　4）通过社会实践，理论联系实际，让学生在实际经验中体会和感受，调动学生学习本课程的积极性和主动 七、课程实施 　　本课程理论性和实践性较强，教学过程始终要坚持教师主导、学生主体教学原则，努力实现“教、学、做”一体化。在本课程的教学中，我们运用了多种教学方法与教学手段，主要表现在：教学方法和教学手段上。 （一）教学方法： 　（1）互动式教学法。这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。我们要克服“满堂灌”的传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课堂变成论坛，促进学生的研究性学习。开展互动式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论等形式开展。例如，对于一些疑难问题或热点问题，可以组织学生进行讨论，例如，讨论如何评价“三大改造”？讨论有哪些方式可以解决台湾问题？怎样惩治腐败现象？也可以让学生选