区域活动环境创设培训课件.ppt

2、规则建立 在讨论中共同商定 在试误中逐步形成 在活动前明确规定 3、掌握遵守规则 暗示法：脚印暗示、挂钩妙用、椅子满座 图示法： 提醒法：语言的提醒和动作的提醒  （四）支持引导，适度指导 传授者、维持者、调解者 支持者、合作者、引导者 常见指导方法 技能指导 参与游戏 同伴影响 行为示范 提出建议 问题启发 提供范例 材料帮助 （五）展示分享、交流讨论 展示——活动的作品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问 表达展示，分享交流 解决问题，共同提高 1、以听说表现为主区域活动  （适用于阅读、音乐、美术等区域）创设 情景（空间、材料），激发兴趣引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果 区域活动类型及指导方法 2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域）创设问题情景，激发操作兴趣观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享（介绍操作时遇到的困难、作品制作方法） 3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务鼓励探索、尝试发现验证交流、迁移应用  思考三： 1、各区域间如何联系？ 2、儿童到了每个区，是不是全面发展？ 如何对待儿童的偏区现象？ 3、如何设计区域的阶段目标，保证幼儿有效发展？ 4、区域活动如何与创造性游戏、集中教育活动 相结合？ 第五节 生成课程思考 一、研究性游戏学习 1、以生活实践为游戏根基 思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合 让幼儿在游戏情境中模仿和创造 亲历——感受、体验 亲为——投入、参与 2、以问题探究为游戏主线 游戏过程——探究建构过程 案例：蓝猫书店（一） 1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题 蓝猫书店（二） 1、师幼参观书店（游戏经验的迁移） 参观前：讨论书店里问题 参观后：介绍“我见过的书店” 2、书店招聘会（游戏角色的分配） 3、分组制作活动（游戏物品的制作：收银机） 4、交流：我见过的书（游戏经验的迁移） 按大小摆放图书，学习测量、分类摆放 5、我给图书定价格 6、讨论：书店中的规则（游戏情节的想象） 蓝猫书店（三） 1、为书店取名：讨论、投票推选 2、我们设计的招牌、指示牌 3、开业庆典： 讨论书店哪天开门？邀请那些来宾？如何发请贴—设计制作请柬、广告宣传画 4、买图书——游戏情节丰富、游戏物品增添、游戏角色扮演 3、师生同构：多变丰富、不断生成 4、多元显现： 形式多元：个人、小组、团体、亲子 获得多元的发展： 知识经验—整合—迁移运用 二、主题活动、创造性游戏中的 区域活动 （一）区域活动的产生 1.幼儿根据自己的需要提出并参与设置 2.教师根据主题内容预先设置 3.在主题活动进行到某一阶段时由于主题内容的需要自然产生  （二）区域活动的安排要点 1、围绕核心经验，具有明确目的 2、跟随主题需要，设置活动空间 3、投放开放性材料，展现主题情境  （三）区域内容的选择 项目中的实习场 讨论时的会议室 操作时的工作间 展示时的展览厅 技能练习的工作坊 快乐的游戏舞台 参考资料学习 1、吴荔红《论提高幼儿园区域活动有效性的策略》《幼教园地》2007.9 2、《幼儿园区域游戏环境创设的研究》 祥星幼儿园 3、《大班开放性学习区域活动的创设与指导研究》 4、鲤城一幼《幼儿园区域活动系列化材料》 5、丰泽实幼《区域中的精彩》 “四少四多”的指导策略 １、少一些告诉，多一些倾听 2、少一些概念，多一些体验 3、少一些责备，多一些鼓励 4、少一些教导，多一些分享 “四前四后”的组织策略 １、活动在前，认识在后 ２、尝试在前，引导在后 ３、发现在前，结论在后 ４、经验在前，提升在后 联系：泉州儿童发展职业学院 陈春梅 CMZ@QZYS.NET 挂钩的妙用 图片的暗示 鼓励合作与互动的空间