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基于课堂观察的教学领导 刘云生 个人博客：/86677.aspx 联系电话 电子邮件：l y s y y s f @ 163.com. 教研员“听课”与一般教师“听课”有什么不同？ 教研员应该怎样“听课”？ 教研员“听课”以后要干什么？ …… “教学领导”的八大职责： 学校变革与文化再造 课程愿景与目标的形塑 课程任务与方案的发展 监控课程实施的过程 教学过程视导与革新 教育资源的提供与分配 专业成长的促进与提升 “四连环”理论： 第一连环：观察 “没有任何体制、修炼方法或‘如何’可以带来解脱。只有观察才是真正的解脱行为。你必须去观察，但不是透过别人的眼睛。”（印度 克里西那穆提 ） “理论始于观察，观察渗透理论。”（库恩） 任何人都不可能脱离自己的历史和生存境遇来看问题、做事情和写文章。任何真正意义上的思想者、研究者、理论家，都是一个具体、丰富、真实的人，都是生活在特定的社会和历史境域中的人。他总是也只能以其特定的方式来把握人类生存经验某一特定方面的意义和过程。 一、领导者视角 走进课堂，我们通过听、看等方式直接感知课堂现象。 “带着思想上路” 如果你总是用相同的方式看待事物，更多的经验也只不过相当于增加同一个书架上多余的书籍而已。 “直面现象本身 ” “直面现象本身的观察”意味着你必须解脱所有强加在你身上的文明、个人欲望、偏见以及渴求等等