一路有你,春暖花开：我与语文主题学习.docVIP

一路有你，春暖花开：我与语文主题学习 从学生们发下《语文主题学习丛书》起，我便一直致力于培养孩子们的读书习惯。让学生们从读单一的课本延伸到课外书，从读作文书到儿童文学，……我也和孩子们共同阅读、共同享受、一同感动……阅读让我和孩子们分享了快乐。 “语文主题学习”可以说具有比较强的生命力。首先，它不破坏现有的教材体系，在学好教材内容的前提下进行大量阅读，便于逐步推广。其次，教学方法不复杂，单元整组设计有广泛的适用性。它以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。 客观的说我们有很多阅读材料和阅读系列的书籍。但大都强调课外阅读，把读书放到课外，强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。因此，有效的课外阅读很难实现。 目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐，因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是，这种状况一直没有大的改观，“而不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“语文主题学习”的最大亮点。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习更有保证。 通过这一学期的主题学习，不仅学生受益匪浅，我们语文教师更是深刻的感受到了教与学的密切关系。同时也明白了“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话的深刻内涵。现将这段时间的感悟总结如下： 一、培养探究习惯，让学生“动”起来 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。这样课堂气氛会很活跃，而开放的课堂教学也给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 二、重视朗读感悟，让课堂 “活”起来。 语文主题学习中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 三、注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。 以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子 们的语文素养正在有序提高！ 四、加强知识积累，把知识“加”起来。 在教学中，针对小学学生的实际，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读主题课本，进一步升华课本知识。 虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟，但相信在我们语文教师与学生的不懈努力与团结协作之下，语文主题学习将更加深入与完善，必将成为创造充满生命活力的语文课堂的一种有效方式。