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 【攜手計畫課後扶助】 高雄市 五福國中 劉怡君 嘗試集：教學策略 降低.tw/eword/phrase.htm （台北縣教育局自編國小一至六年級生字簿） 切割：將學習內容分為數個重點 背誦＋仿作 心智圖（參考高雄市國教輔導團鄭潔慧老師） 意識會談法（提問的技巧及策略） 學生 春的蹤跡：校園走透透 目的 讓學生走出教室，親身體驗作者藉由生活周遭事物，來發掘春天的觀察力。 教學策略重點 採用易於分享、討論的材料（投影片、半開海報紙） 提醒學生可觀察的「線索」，例如：服裝、天氣、植物、動物、人的活動…… ?用鏡頭看世界：? ? ? ? ? ? 世界是一本大書 目的 ? 透過ppt或圖片增加學生的視野和感官經驗。 材料 五福國中印度紫檀 台灣海岸之美 鏡頭看世界 Fantastic 大陸學童 非洲戰爭 流浪犬 良馬對：人物介紹 何謂良馬？應該具備哪些條件呢？ 岳飛生平的介紹 凸顯內憂外患的時代背景 （主戰派、主和派） 閱讀中： 由上而下 由下而上 由上到下？v.s.由下到上？ 國一 ? ? 1.文言文、近體詩課程，以「由下到上」的模式進行，可由教師的引導中，學習此類文體的「解碼」技巧。（詞性、意義）猜的功夫 2.利用結構較為完整的課文，引導學生運用心智圖，來瞭解各段落的意義與關係。（夏夜） 轉變的契機? 大量閱讀 ? 近體詩、論語選、世說新語、各課延伸閱讀文章、螢窗小語 小組競賽 教師鼓勵學生嘗試錯誤 教師示範就是賦予學生能力 ? 「老師，妳不要說，讓我試試看！」 知識的取得來自於學生 ? 中國名女人、年齡的代稱、三國人物的故事…… 角色交換 一次「燒聲」的意外收穫 ? 心智圖 動機： 不論是著重「由上而下」（著重文意）或「由下而上」（著重解碼），透過結構表正可清楚呈現作者如何謀篇佈局、取材運材來表達主題思想。 在一年級由教師示範各篇文章的取材佈局，二年級則可讓學生主動來嘗試，為了增加學習趣味，「心智圖」的活化十分重要。 教師透過學生的結構表的繪製，可評鑑學生對文章的理解程度。 結構表亦是學生寫作（打大綱）的練習。 【嘗試可能性】 【嘗試策略】 漫畫˙漫話 （王藍田食雞子、過故人莊） 利於呈現人物動作或對話 人物分析表（賣油翁） 劇本格式（田園之秋選、鷸蚌相爭、賣油翁） 利於掌握多種角色的形象及動作 六何法（木蘭詩） 利於分析「故事性」文章 藏寶路線圖（我所知道的康橋） 利於文章中空間移動和時間變化之分析 　 【漫畫˙漫話】 構想一：透過漫畫方式，可具體掌握人物動作、心情的詳細變化。王藍田食雞子、兒時記趣 哪些動作？ 哪些情緒？ 哪些對話？ 構想二：掌握描述景物的文字 【劇本格式】：田園之秋選 構想：進行劇本要素之分析，有助於學生在閱讀冗長課文時，抓取重點 角色介紹：農夫、閃電、烏雲雷聲、大雨 場景（時間和地點）：烏雲密布、打雷閃電、降下大雨、雨過天青 動作或狀態：張牙舞爪、盡向地面攫來 左右夾擊，前後合攻 4. 背景音樂：田園交響曲 ?? ? ? ＊前情提要（第一段） 演員：農夫 場景：蕃薯田 動作：摘蕃薯葉 【劇本格式】：鷸蚌相爭 角色介紹：鷸、蚌、漁夫 場景（時間和地點）：河邊 動作或狀態：鳥（奮力拍動翅膀）、蚌（拚命緊夾蚌殼）、漁夫（得意撒網） 4. 背景音樂或音效： 戲劇1，2 【劇本格式】：賣油翁 角色介紹：陳康肅、賣油翁、路人 場景（時間和地點）：康肅公家的園地 動作或狀態：陳康肅（射箭）、賣油翁（酌油）、路人（圍觀、叫好） 4. 背景音樂或音效： 5. 對話 人物分析表1，2，3 戲劇評分表1，2 【六何法】 ：木蘭詩 構想：劇本概念的延伸 人who：主角、誰、何者 事how：發生什麼事情？（事情經過） 時when：時間 地where：場景、地點 物what：道具 因why：為什麼？ 【藏寶路線圖】：我所知道的康橋 構想：此課以時間（when）和空間（where）為主軸，藉由「藏寶圖」強化「六何法」中的「Where」和「When」 課程規劃順序 1.概覽全文（我所知道的康橋powerpoint） 2.佳句仿作（聯絡簿） 3.藏寶圖繪製(結構本及海報繪製) 4.作文仿寫：上學途中、XX途中 佳句仿作 從課本範文中，挑選善用修辭的文句讓學生背誦，並且進行仿作。（白話文） 嘗試的課文：雅量（你聽你的鳥鳴……）、紙船印象（第一段）、油桐花編織的祕徑、運動家的風度 嘗試的書籍：作文好撇步（施教麟）、營窗小語 佳句仿作一 （原文） 遠近的炊煙， 成絲的、成縷的、成捲的， 輕快的、遲重的， 濃灰的、淡青的、慘白的。 佳句仿作二 頃刻間這田野添