第四章+联结派学习理论.ppt

第四章 联结派学习理论 内容梗概 桑代克的试误－联结说 巴甫洛夫、华生的替代－联结说 斯金纳的强化－联结说 班杜拉的观察－联结说 联结派学习理论小结 一、桑代克的试误－联结说 一、桑代克的试误－联结说 （一）历史地位 1．教育心理学创始人 2．美国动物心理学创始人之一 （二）研究方法 饿猫开迷箱实验 （三）基本观点 1．关于学习实质 （1）学习的结果是建立刺激-反应联结 （2）学习的过程是尝试错误的过程 （3）学习遵循精简原则，而不是推理原则 2．关于学习规律 （1）效果律 （2）准备律 （3）练习律 二、巴甫洛夫、华生的替代－联结说 （一）巴甫洛夫经典条件反射研究 1．训练前：US － UR 2．训练中：CS － US － UR 3．训练后：CS － CR(UR) 巴甫洛夫的研究装置 巴甫洛夫经典条件反射实验图示 （二）华生的恐惧形成实验 （三）基本理论观点 1．学习实质 建立经典条件反射，形成刺激-反应联结。 2．学习规律 （1）巴甫洛夫的观点 消退律；泛化与分化律； 高级条件作用；两种信号系统学说 （2）华生的观点 频因律；近因律 （四）在教学中的应用 把学习任务与积极快乐的事件相联结 帮助学生成功地摆脱产生焦虑的情境 帮助学生认识情境间的差异性和相似性 三、斯金纳的强化－联结说 （一）斯金纳的实验 1．研究对象 小白鼠，鸽子 2．研究工具 斯金纳箱 3．研究结论（学习实质） 建立操作条件反射，形成刺激-反应联结。 （二）反射学说 1．行为的分类 （1）应答性行为 （2）操作性行为 2．条件反射的分类 （1）应答性（经典性）条件反射 （2）反应性（操作性）条件反射 （三）强化学说 1．强化与强化物 2．强化的程式 （1）连续强化 （2）间歇强化：时间式/比率式 3．强化程式原则 （1）教新任务时进行即时强化 （2）由连续强化逐渐转为间歇强化 （3）保证做到朝正确方向促进或引导 操作条件作用在教学中的应用 尽量使用强化而非惩罚 尽量使用移去性惩罚而非呈现性惩罚 选择有效强化物 适当使用强化程序 对学生提供明确反馈 塑造所期望的行为 （四）行为学习：塑造 1．定义 2．原则 3．方法 （1）顺向连锁 （2）逆向连锁 （五）理论应用-程序教学 1．原理 连续接近强化 2．涵义 将学科知识按内在逻辑联系分解为一系列前后衔接、逐渐加深的知识项目，然后让学生逐个学习每项知识；对每次学习都给予及时反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定教学目的。 （五）理论应用-程序教学 3．原则 （1）小的步子 （2）积极反应 （3）及时反馈 （4）低错误率 （5）自定步调