子课题立项申请书-黄洪才名师工作室.DOCVIP

PAGE PAGE 7 湖南省创造学会课题 中学物理教学中培育学生物理核心素养的实践与研究 子课题立项申请书 子课题名称 中学物理思维方法的培育研究 主持人姓名 李仪辉 填 报 时 间 2018年3月 长沙市中学物理名师工作室 2017年9月 主持人 李仪辉 课题名称 中学物理思维方法的培育研究 主要研究 人员 姓 名 性 别 职 称 工作单位 杨 洁 女 中高 长沙市周南秀峰学校 李程雁 男 中一 浏阳高新区实验中学 陈卫军 男 中二 长雅中学 钟明亮 女 中二 长沙田家炳实验中学 张果苹 女 中一 长沙县三中 邓达斌 男 中高 师大附中博才实验学校 课题设计论证 （问题的提出、、研究价值、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤） 1．问题的提出 2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，确立了育人的宏观目标。物理核心素养是学生发展核心素养的一个具体体现，是科学素养的一个重要组成部分，而科学思维是组成物理核心素养四大要素之一。但是，在当前的中学物理教学中，学科本位和知识本位仍普遍存在，传统的教学模式仍占主要地位，教师看重的仍是考试分数，对学生的科学思维能力培养重视不够，导致学生缺乏构建理想模型的意识和能力；缺乏正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题的能力；缺乏使用科学证据的意识和评估科学证据的能力；缺乏使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测的能力。 在中学物理教学中如何全面有效地培育学生的物理思维方法呢？ 2．课题界定 物理科学思维：从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，是物理核心素养的组成部分。 课题《中学物理思维方法的培育研究》的研究，以中学物理课堂教学为平台，以提高全体学生物理科学思维为目标，在新的课程标准、新的教育质量评价标准、新的高考改革方案的大背景下，探索一套符合学生全面发展的教学方法体系。 3．研究目标 ①通过课题研究，明确当前中学物理教学中存在的主要问题，探索初中物理教学、高中物理教学、创新人才培养等方面有效培养学生物理科学思维的方法，得出课题研究报告。 ②通过课题研究，结合公开课、示范课、比赛课的具体教学案例的评析，提高教师的教学水平。 ③以课题推动教改，以课题带动教研。通过课题研究，促使教师撰写教学反思和教研论文，提升课题组成员的教研水平。 4．研究内容 ①对现状调查和分析。调查若干有代表性学校的物理教学实际，分析当前中学物理教学的主要模式，明确在培育学生物理思维方法方面还存在哪些不足之处。 ②按照科学培育学生物理思维方法的要求，以课堂教学为基础，结合示范课、公开课、观摩课、比赛课的研讨与评析，总结出中学物理教学中培育学生物理思维方法的有效教学模式，提高学生的思维能力。 ③把感性认识提升到理性认识。通过撰写教学反思、教研论文等方式提高教师的教学水平。 ④探索培养物理思维方法的新途径。关于物理学思维方法的培养，话题由来已久，成果也很丰富。培养的途径多是从习题教学出发，偶有贯穿在课堂理论探讨过程中。本课题的研究，可从物理规律的形成过程出发，探究科学家的思维，再现事物发生、发展的过程，让学生在过程中感知方法、学习方法，使得学习变得更容易，更有趣，易于吸收，准确掌握。 5．研究方法 ①文献研究法 通过查阅期刊文献和网络资料，学习有关培育学生物理思维的方法，了解有关中学物理教学中培育学生物理思维的资料，把握研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为本课题的研究提供理论上和操作上的参考。 ②案例研究法 通过对若干不同类型的公开课、示范课、研讨课的研讨，探索不同的教学内容、不同的教学对象应采取的相应教学方法和策略，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生思维能力获得更好的培养和发展。 ③行动研究法 结合教学实际，先集体备课预设教学方案，由课题组老师上课，然后再评课，对教学的 实际过程和效果进行讨论与评价，再制定新的教学方案。从新的教学方案中提炼、归纳出有效培养方法，由担任上课的老师写出课后反思或教学心得。 6．实施步骤 ①准备阶段（2018.01—2018.03） 查阅文献，收集有关资料，组织讨论、分析、认证，制定研究课题，撰写课题立项申请报告。 ②申报阶段（2018.04—2018.07） a．上报子课题立项申请报告，等待立项批准。 b．研究并撰写开题报