第一专题：儿童心理学概述.ppt

2.4婴幼儿语言、认知、社交的发展 10~12个月： 语言 理解简单语言和动作，能辨认熟悉的物件，例如：杯，鞋 说出可辨认的第一两个词，例如：妈妈，大大，拜拜，但未必清楚和不是有真正的意思 用不是哭的声音得到注意力 认知 开始对简单的一个步骤的指令做反应，例如：过来 在要求下指出身体的部位 进行有目的的行为 通过外表对物品分类 寻找藏在另一处的物品 社交 挥手表示再见 2.4婴幼儿语言、认知、社交的发展 13~18个月： 语言 词汇运用期 经历语言发展的爆发期，词汇量每月增加，多数是名词 可以表达10－20个词，用不同 元音和辅音配搭 用儿语谈话，通过把2个词组合在一起说出电报语言 理解约50个词 理解简单的指令 明白“不”的意思 认知 通过以新颖的方式玩弄物品来探索它们的特性 通过试误解决问题 探究因果关系，如开电视、敲鼓等 模仿别人新颖的行为 在照片中辨认家庭成员 社交 用手势和发声指示他想要的东西 2.4婴幼儿语言、认知、社交的发展 19－24个月 ： 语言 词汇运用期 继续使用电报语言 谈话中25％的词是可理解的 用名字来表示自己 运用包含2－3个单词的句子 理解约300个单词 能使用约250个单词 认知 在要求下指认物品如当读书或旅行时 根据形状和颜色分类 在照片和镜子认出自己 能找到被移动到视线以外的物品 社交 喜欢自言自语 注意力容易转移 2.4婴幼儿语言、认知、社交的发展 语言 认知 社交 句子运用期 开始将2词组合 能说50个或更多的词 组合的词逐渐增多(如：我吃糖。) 喜欢简单的问题 说话大部分能被亲近的人明白 用“我”来表示自己而不仅仅是名字 着急时会像口吃般重复词句，这是正常的现象 有目的地使用物品 执行两个步骤的指令 自发地指认物品，如：读书时 和其他孩子玩假扮游戏 开始发展相对的概念，如大小、高矮、里外 开始发展时间概念，如今天、明天和昨天 活跃、反叛，容易闹情绪但也容易分散注意力 没有分享的概念 能自己玩 可以玩简单的假扮游戏（用娃娃公仔扮妈妈和BB） 能自己穿和脱鞋子 在成人帮助下穿衣服 能自己吃饭 2~3岁： 3．儿童心理发展的基本问题 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 3.2发展是遗传决定的还是环境决定的？ 3.3心理发展可以塑造吗？ 3.4发展只能等到生理成熟后吗？ 3.5发展是分阶段的还是连续的？ 3.6发展有关键期吗？ 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 格塞尔认为，发展是儿童行为或心理在环境的影响下按一定顺序出现的过程。这个过程与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟。 双生子，也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双胞胎是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。也就是说，同卵双胞胎在先天是一样的，具有相同的先天禀赋。那么，把同卵双生子其中一个放在自然条件下，而对另外一个给与特殊的训练，其结果可以说明成熟和学习的作用如何。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 1）实验目的：利用同卵双生子来证明成熟因素和学习因素究竟哪一个是儿童心理发展的主要力量。 2）实验对象：一对未满1周岁的同卵双生子 3）实验过程：两兄弟11个月的时候，实验者让他们爬一架小梯子，两个人都很感兴趣，但是都没有能力爬上去。接下来，弟弟被实验者进行了特殊训练，用了1个月的时间，每天花10分钟训练他爬梯子，教他如何把小手撑在梯子上，小脚如何用力攀爬。训练了1个月之后，弟弟才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。1个月之后，也就是两个小家伙都满1周岁时，对哥哥也进行了同样的训练，每天10分钟。 3）实验结果：哥哥训练2周后就能很快灵活地爬梯子了，与经历了1个月和2周练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 问题： 两兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的，为什么先接受训练的弟弟在爬梯子上没有表现出优势呢？ 格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验，结果不论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过了没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或者超过受训练的儿童。 有一句耐人寻味的话：“教不如不教” 中国民间有句老话：不要着急，孩子还没有发育到那个程度呢！ 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 因此，格塞尔认为，在儿童的成长和行为的发展中，起决定作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。个体的生理和心理发展，都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。通过基因来指导发展过程的机制就是成熟。出生后，成熟继续指导着发展。因此，成熟时推动儿童发展的主要动力。没