重构师生关系.ppt

“ ” “ ” 重构师生关系 班主任魅力修炼 吕佩橙 2014年9月 师生关系：教育的最大力量 教育改革的许多问题根源于师生关系 大多数老师其实对孩子怀着爱和关心，但欠缺恰当的方式来表达 健康成长来自孩子对所处环境的安全感与信任感 孩子只有在感觉好的时候才有美好的想法，才能促生正向的行动 平等和尊重要先从了解学生做起，教师需要学习从孩子的角度思考问题 时代变迁要求构建新型的师生关系 社会进步和经济飞跃 科技发展与行业兴衰更替 情感、道德和价值观的变化 人的自我认知和个体意识的觉醒 家庭结构变化及沟通方式改变 教育目标、教育内容和教育过程发生变化 学习的定义也发生变化 培养目标：面对未知的能力 创新 创意 创业 你自己 你应付的人 影响他人的技能 教教材 教学生学习 教学生探索 支持学生自己探索 学生现状：难教、难管 学生获取知识途径越来越多样化，教师知识权威受到挑战 受网络信息、电子产品和时尚生活方式的强烈吸引，自控力和自制力都很差 受各种思潮和多元价值观影响，传统价值观淡漠 家庭环境复杂多样，或溺爱或失亲，多方位缺少交流与沟通 学生厌学，没有明确的学习和人生目标 情感脆弱，心理问题多；个性独立，自我中心；身体素质差； 教课书结构难以满足全方位求知欲 德育内容陈旧，针对性不强 考试与评价体系严重滞后，难以因材施教 新型教师：多结构、多角色 学习技巧和学习障碍的判断者 努力发掘学生心理问题的辅导者 设计课程者 善用网络多媒体资源协助他人 信息和学习资源的提供者 团队里的专家 小组沟通里的专家 独立研究和学习的引领者 培养未来社会生存技能的辅导者 一个客观的评判和评估者 公共关系专家 志愿地参与社会工作 未来学家 Dr. Revola 芬兰 班主任：决定班级氛围与文化 班主任需要特别技巧： 有效并富有人情味地处理班级里的 各种琐碎事务： 言语触犯 日常冲突 突发危机 班主任的反应决定： 班级氛围趋向合作还是敌对 学生情绪趋向赞同还是辩驳 学生本人是愿意改正还是报复 学生言行将来是变好还是变坏 新型师生关系：主要特征 民主平等：均有参与教育的权利、义务和责任 尊师爱生：爱生是尊师基础，尊师是爱生结果 和谐相融：相互接纳，积极合作，协调一致 教学相长：教与学相互影响、推动、促进和提升 共同创新：重组教材，重构体系，尝试新方法 寓学于乐：激发兴趣，增长技能，体会愉悦 核心 基础 境界 态度 认知 能力 魅力：很能吸引人的力量 魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙的编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。 美国诗人普拉斯 新型班主任素养与魅力修炼 班主任素养 魅力修练一 魅力修练二 形象展示 展示良好形象 幽默体现智慧 互动交流 避免语言伤害 提高对话质量 知识维度 探讨兴趣话题 拓展知识维度 创意呈现 营造安全氛围 持续创新学习 动态调控 传递健康信息 尊重学生人格 生命引领 培养积极心理 引领生命成长 魅力修炼一：展示良好形象 这是一个两分钟的世界 微笑—没有国界的语言，传递善意和幸福 眼睛—不需说话就能被全世界理解 表情—无法包装的心灵光环 服饰—看起来就像一个值得信赖的人 自信—无法欺骗他人的肢体语言 公众需要的不是逻辑而是感觉 自尊—诚信正直，尊重知识与课堂 阳光—洋溢着生命的力量和内心的清纯 气质—知识和学识能帮助你提升品位 格调—品性特质和风格让你脱颖而出 冷漠 魅力修炼二：避免语言伤害 讽刺挖苦 僵硬理论 苛刻或武断的评判 错误或虚假的保证 贬抑和斥责 威胁和警告 挑衅攻击 负面语言 过分絮叨 冷漠或漠视 具体内容参见 《教师沟通艺术》 魅力修炼三：探讨兴趣话题 是让学生感兴趣 与生活联系起来 使学生能够参与 提出开放性问题 寻求师生共鸣点 与学生一起欢笑 鼓励不同意见 维护学生自尊 勇于承认错误 做到公平和公正 保守秘密、遵守承诺 学会宽容、善意理解 魅力修炼四：营造安全氛围 魅力修炼五：传递健康信息 学会就事论事 注重未来改进 采用有效表扬 避免负面暗示 纠正即是指导 激励内心愿望 具体内容参见 《教师沟通艺术》 魅力修炼六：培养积极心理 乐观与悲观的正反训练 面对理想与现实的差距 接受不能改变的，改变不能接受的 有意控管情绪 学会释放压力 尝试调节心态 促进人际关系和谐 个性表现=乐观+宽容+自信+敏捷+智慧 增加趣味和感染力，提升个人竞争优势 化解矛盾、冲突、尴尬和消极