一年级下册第5课《na些物体是浮的》教学设计.docVIP

PAGE 4 第5课《哪些物体是浮的》教学设计 一、教材分析 《哪些物体是浮的》是《科学》（粤教科技版）一年级下册《我来做小船》单元的第1课。本课选择一年级学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而观察身边更多的物体在水中的沉浮，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。通过一系列的实践活动，学生能从现象的观察中了解哪些物体在水中是浮起来的。 本课共由两个活动组成。活动1“它们能浮起来吗”，主要是让学生初步经历科学探究的几个要素：能在教师的引导下确立研究问题，在已有的经验中做出简单的猜想，并在实验中观察现象，对观察到的信息进行处理和交流，了解常见的物体在水中的沉浮现象。活动2“我来分一分”，是在活动1的基础上，根据物体在水中的沉浮现象进行分类，并对能浮起来的物体进行观察，描述这些物体的某些特征。 二、学情分析 《哪些物体是浮的》是本单元的开篇课。学生在生活中，包括游泳、划船、洗玩具等生活场景，都能帮助学生收集许多关于浮沉现象的信息。但是，学生对于这些信息的收集都是无目的、零散的和无序的。当学生第一次接触用科学的方法观察沉浮现象时，教师要精心指导学生，从学生原生态的发现活动到经历探究活动的各个要素，包括提出问题、作出假设、制订与实施研究方案、收集和分析数据、得出结论、表达交流、反思评价等。 三、教学策略 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体过程分为三个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣； ②通过学生有目的的实验及观察活动，记录物体的沉浮现象； ③通过教师引导和学生讨论，对观察的现象进行整理和分类，从而进一步对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效问题充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体； ②学生在教师的指导下，基于生活经验进行假设，并能积极参与观察物体沉浮现象的实践活动。 四、教学目标 1.认识不同的物体在水中的沉浮现象。 2.根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 3.能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 4.能在好奇心的驱使下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。 5.学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。 五、教学重、难点 教学重点： 能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，并能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。 教学难点： 能根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类，并对物体的特征展开观察，尝试多角度、多方式认识物体。 六、教学准备 教具准备：各种玩具和文具、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：各种生活物体（如木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）、水槽。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：波波和妈妈正在用一个大的塑料盆清洗玩具。玩具种类很多，有积木、黑板贴、塑料玩偶、小汽车、乒乓球等等。 问题：哪些玩具能浮起来？ 交流：根据自己的生活经验，猜测常见物体放入水里后可能出现的沉浮现象。 任务：通过简单实验，观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 （二）活动探究 1.活动1：它们能浮起来吗 （1）玩具能浮起来吗 展示：各种玩具的实物。 任务：找一找，哪些玩具能浮起来？ 讨论：基于日常的生活经验进行猜想。 交流：说说哪些玩具能浮起来。 引导：如何知道你的猜想是否正确？我们要用实验来搜集证据。 指导：介绍实验材料，演示物体如何放置水中，确定沉浮标准和小组活动的分工。 活动：把玩具放入水中，观察哪些玩具能浮起来。 汇报：哪些玩具能浮起来？ （2）这些物体能浮起来吗 展示：各种物体的实物（木棋、塑料玩具块、钥匙、乒乓球、木汤匙、石头、橡皮、铁汤匙等）。 问题：它们能浮起来吗？ 讨论：基于日常的生活经验和前一个实验现象进行猜想。 交流：说说哪些物体能浮起来。 思考：如何进行实验？ 活动：做实验，观察哪些物体能浮起来，并在学生活动手册上做记录。 整理：完成实验记录，并将材料按要求收拾好。 汇报：哪些物体能浮起来？你猜对了吗？ 小结：常见的物体放入水中，有的会浮起来，有的会沉下去。 2.活动2：我来分一分 出示：钉子、小石块、玻璃珠、塑料瓶盖、塑料勺、木条、金属条、泡沫塑料块、金属钥匙、硬纸块、小木块的实物或图片。 任务：将会沉的和会浮的物体分一分。 指导：为实验材料进行编号，以方便实验、观察、记录和分类，使活动能有序进行。 活动：基于日常的生活经验，按沉浮现象对物体进行分类。 汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。 活动：做沉浮实验，然后再次分类。 汇报：小组的分类情况，并讲述这样分类的原因。 讨论：能在水里浮起来的物体有什么特点？ 交流：从制作的材料、形状等去归纳会浮起来的物体的特点。 小结：学会辨别生活