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提高教師(個人)的課程執行力 知的能力 情意能力 行的能力 透過全面促進教師的專業發展 要優化課程管理和監督機制 * 王天平和金玉梅 (2010)：課程政策執行力:內涵、構成及評價，《西南大學學報(社會科學版) 》，06，115-119。 中層領導須具有的課程執行力（修改自鄭燕祥，2003） * 中層領導須具有的課程執行力 技術層面 掌握課程發展的知識和技巧 了解本港課程改革的路向 良好組織能力 有周詳計劃 按老師的專長分配恰當的課程發展工作 和同事保持良好溝通 和校長保持良好溝通 協助學校制定清的課改政策 協助學校建立有效的教師專業發展政策 * 中層領導須具有的課程執行力 人性層面 給予同事支援及信心 建立同事間互信關係 尊重及願意聽取同事提出的意見 按老師的興趣分配恰當的課程發展工作 引發老師參與校本課程計劃或試驗的興趣 * 中層領導須具有的課程執行力 政治層面 取得同事的支持 成功協調各科以配合學校課程發展的需要 順利化解工作上的紛爭 取得行政及科主任的支持 取得校長的支持 * 中層領導須具有的課程執行力 文化層面 為學校辨清課程發展的共同目標及方向 使教師對課程發展有相同的理念 使教師認同課改的需要 使教師認同專業發展的理念 提昇教師的專業精神 * 中層領導須具有的課程執行力 教育層面 不斷學習提昇自己的能力 致力營造老師不斷進修和學習的機會 製造機會讓同事作經驗交流及互相學習 支持及推動協作教學 推動同事參與校本行動研究 * 謝謝 * curriculum management 1 and 2 * 香港學校表現指標2008, p.16 * 課後跟進活動及反思 檢視自己在執行課程統籌主任工作須具有的成功能力和條件；根據以上的結果，配合學校的情況，為自己設計一份可行的專業發展行動方案。 為領導校整體課程發展，嘗試為學校設計一份可持續課程革新的校本行動計劃。（工作紙4） * 文獻 徐國棟 (2010)。課程領導與學校發展：回顧與展望，《教育曙光》，第58卷第2期，頁83-92，2010年10月。 徐國棟(2009)。校長的課程領導，載於吳迅榮和黃炳文(編)，《廿一世紀的學校領導-持續與創新》，香港：學術專業圖書中心。[頁77-96] 高慧容（2007）。國民小學師傅校長教導課程與永續領導能力關係之研究。國立政治大學碩士論文。 黃宗顯等合著（2008）。學校領導：新理論與實踐，台北市：五南。 * 6.可持續/永續的領導 Sustainable leadership A definition of Sustainable leadership: Sustainable educational Leadership and improvement preserves and develops deep learning for all that spreads and lasts, in ways that do no harm to and indeed create positive benefit for others around us, now and in the future. (Hargreaves, 2007) * The seven principles of Sustainable Leadership Sustainable leadership matters Sustainable leadership lasts Sustainable leadership spreads Sustainable leadership is socially just Sustainable leadership is resourceful Sustainable leadership promotes diversity Sustainable leadership is activist (Andy Hargeaves and Dean Fink ，2004) * 可持續的領導和教育發展 深 、 廣 、 和終身學習 Sustainable leadership matters. 薪火相傳 Sustainable leadership lasts. 分佈式領導（distributed leadership）Sustainable leadership spreads 社會公義 Sustainable leadership does no harm to and actively improves the surrounding environment. (Andy Hargreaves, 2007) * 可持續的領導和教育發展 （續） 提倡凝聚性的的多樣化 Sustainable le