新时期班主任工作艺术.pptVIP

杨丕林 —— 何 东 昌 班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。 班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素质修养、所教授学科的深入钻研。 班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。 班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。 第一块基石 一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 ——上海建平中学 冯恩洪 第二块基石 一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。 一、班主任工作艺术的四块基石 第三块基石 一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。 第四块基石 一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开拓的科研意识。 二、班主任工作艺术的基本特征 (一)个人表现的独特性 一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术 。 (二)总体倾向的时代性 不同时代的班主任艺术与当时教育科学发展水平及人们对教育现象的认识水平密切相关。班主任工作艺术带有明显的时代色彩 。 (三)灵活运用的机变性 班主任工作艺术的机变性是指班主任必须依据不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理问题。它决定着班主任的创造能力，也是班主任工作艺术的生命力所在。 (四)适时表达的情感性 班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要“能源”。 情感是班主任工作艺术的灵魂。 三、班主任工作艺术的独特风格 (一)情感型 为人、处事、工作就像一团火，永远充满着激情。不善于或者不喜欢掩饰自己的情感，对学生要求，“严”与“宽”结合得天衣无缝。 (二)理智型 为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊。自我控制能力比较强，对学生从不感情用事。 (三)灵活型 性格开朗，思路开阔，思维活跃，反应敏锐、迅速。处理事物，解决问题求新求异。 (四)严谨型 思维缜密，举止严肃，办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。言必信，行必果，时间观念强。 (五)学者型 学识渊博，博学强记，好学不倦，在某一学术领域有自己的专长。他们教态讲究风度，方法讲究稳重。对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。 (六)活动型 长于社会人际交往，社会活动面广，组织能力强。 （一）班主任的语言艺术 “教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。” —— 捷克教育家 夸美纽斯 语言要做到：言之有物，言之有序，言之有情。 语言有正、副语言之分 。 所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式，如同事之间称呼不同，表达的感情也不同。 副语言是指话话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语助词等的运用。副语言在人交往中能够制造、强化、改变气氛，从而起到加强情感表达的作用。 四、班主任工作艺术的主要类型 1、班主任语言艺术的基本特征 （1）科学性 教师语言专业性、学术性较强,课堂上语言运用必须科学，容不得半点含糊，更容不得谬误。 （2）针对性 A、针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。 B、针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。 C、针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。 强硬专制型　　教师监视、命令、有严厉的纪律。学生易怒、不合作、推卸责任。 民主权威型　　教师乐观、宽容，批评表扬客观，师生共同定计划，做决定。学生轻松、愉快、乐观，爱学习，效率高自主性较强。 (3)激励性 教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，它有一个最低标准，那就是在教育教学过程中多用激励性的语言，少用消极性的语言 。 2、班主任语言艺术规律 （1）情在言先