黑龙江地方史在《中国近现代史纲要》互动式教学中的运用探析-2019年教育文档.docVIP

黑龙江地方史在《中国近现代史纲要》互动式教学中的运用探析 　　党和国家一直以来高度重视大学生思想政治教育工作，2005年制定的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》中明确指出，要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法。这就说明在提高了高校思想政治理论课的地位和质量的同时，还要解决实践教学中存在的许多问题，为了达到这一目的和提高教学效果，有必要在高校思政理论课的内容体系上做以有效补充和寻找新的教学资源；同时，在教学过程中开展互动式教学更是一种新的尝试，使之与新的教学资源有效整合。 　　作为思政理论课重要的课程形态之一的《中国近现代史纲要》（以下简称为《纲要》）课程，拓展研究领域，发掘可研究内容无疑是提高思政课质量的有效途径，那么黑龙江地方史资源有着得天独厚的优势，对于黑龙江地方史资源可用于案例式教学、研究式教学的必要性和效果，部分学者做了许多有益的探讨，这里不再赘述，本文拟在此基础上，对黑龙江地方史资源在《纲要》互动式教学中的必要性、方法和原则等问题，略做探析。 　　一、地方史资源运用于《中国近现代史纲要》互动式教学的必要性 　　（一）符合国家有关文件精神 　　中共中央及国家相关部门非常重视地方历史资源的价值和对其进行有效的利用，多次颁布文件加以强调。如1994年8月中共中央宣传部出台的《爱国主义教育实施纲要》明确指出，各级学校“把有关的历史事件、英烈事迹、建设成就编入党课、团课和职工轮训教材、学校的乡土教材，贯穿到思想政治教育和课堂教学中去”。这充分说明党和政府注意挖掘和利用各种宝贵的教育资源，不断丰富爱国主义教育的内容。还有2004年8月，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》也指出“充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用，各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对大学生集体参观一律实行免票”。由此可见，《中国近现代史纲要》互动教学中融入本省地方史资源很好地贯彻了中共中央的文件精神。 　　（二）地方史资源是互动式教学中可利用的丰富的素材 　　互动式教学是一种行之有效的教学方法，它对过去传统历史课的讲授方式是一种有效的冲击，互动式教学打破了原有教师上课“满堂灌”的模式，建立起师生之间通过对话、交流而达到“师生共同探讨”的全新教学方式，《纲要》课通过选取中国近现代史具有典型意义的史实作为互动式教学的内容，不仅帮助大学生更加深入了解国情、国史，深刻领会历史和人民怎样做了三个选择，更要认识到近现代史史实间的有效联系，以及中国社会发展和革命发展的内在规律性，更加坚定中国特色社会主义的理想信念。黑龙江地方史是国情的重要组成部分，也在各个方面反映国情的发展历程，所以《纲要》课互动教学内容不能缺少地方资源。 　　黑龙江地处我国的东北部，是中国较早遭受帝国主义渗透和侵略的地区，这和黑龙江在历史上的地理位置有关，众所周知，黑龙江曾与沙俄毗邻，领土与朝鲜相连，同日本隔海相望。列强在这片广袤的土地上肆无忌惮地践踏、蹂躏，给黑龙江人们留下惨痛记忆和创伤的同时，也涌现了大批反抗外国侵略的英雄人物和英勇事迹，留下大量珍贵的历史遗迹。据统计，黑龙江有爱国主义教育基地47个之多，革命老区也有12个，烈士陵园、纪念碑、抗联遗址更是达到240多处，这些都成为《纲要》课互动式教学可资利用的极为可贵的丰富的地方史资源。 　　（三）互动式教学是地方史教学资源开发、运用的有效途径 　　互动式教学法就是教师按照所教授科目的内容，通过营造多边互动的教学环境，设计多种互动式的活动，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到教师与学生之间动态互动，从而实现师生之间，学生之间以及课堂内外的互动合作，使不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。 　　中国近现代史可谓波澜壮阔，可歌可泣，除旧立新的革命气势席卷整个中国，在全国各地留下珍贵的历史遗址、遗迹、遗物、文物和历史文献等资源。它们贴近大学生生活实际，具有直观、真实、可信的特点，是学生了解省情、市情和县情，学习革命传统的生动教材。 　　互动式教学模式具有灵活性，便于最大限度发挥学生的主观能动性。将地方史资源与《纲要》教学内容相结合，能够保障教学内容的完成，更好地达到教学目标。此外，互动教学方式灵活多样，有利于教师在课程中灵活运用。因此互动式教学能更好地运用黑龙江史地资源。 　　二、黑龙江地方史资源在《纲要》互动式教学中运用的方式、方法 　　（一）安排学生课堂演讲，体会地方历史知识 　　《纲要》授课过程中，教师组织学生进行课前演讲，可以利用学生熟悉的家乡历史人物和事件收集资料，利用几分钟的时间介绍给大家。如来自佳木斯的同学说一下战斗在日寇铁蹄下的女共产党员张宗兰，她是活跃在