语文人教版八年级上册漳浦三中语文胡荣华《爱莲说》.docVIP

《爱莲说》教学设计 胡荣华 漳浦三中 一、概述 《爱莲说》是人教版八年级上第五单元的内容。 教学课时安排：1课时 这篇课文语言优美，骈散结合，状物抒怀、情文并茂，是一篇优秀的文言文学习范文，特别适合初中生阅读。其次，这篇课文很适合对学生进行思想品德教育，可引导学生学习古人坚贞、高洁的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。 本课时的学习重点：掌握“蕃”、“植”、“鲜”、“而”等重点文言实词和虚词的意义和用法；背诵并默写这篇课文；训练学生对照文下注释和借助工具书翻译课文；学习托物言志和衬托的写法；感受作者不慕名利、洁身自好的生活态度和高洁脱俗的情怀，对学生进行思想教育。 二．教学目标分析 1、知识与技能 ? = 1 \* GB2 ⑴掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义及用法； = 2 \* GB2 ⑵有感情地朗读课文，体会文章的音韵美； = 3 \* GB2 ⑶背诵并默写课文； = 4 \* GB2 ⑷学习本文托物言志和衬托的写法。 2、过程与方法 通过设置情境导入新课，激发学生学习新课的兴趣。 通过演示课件出示问题，引导学生进行思考、讨论、学习，激活学生的思维，形成自己的见解。 通过老师的点拨、引导，加深对课文内容的理解，掌握本文的内容。 3、情感、态度与价值观 认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀，对学生进行思想品德教育。 ?4、教学重点： 掌握重点文言字词的意义及用法； 能借助文下的注释及工具书自己翻译课文； 背诵默写课文； 理解作者在文章中所寄予的思想感情 5. 教学难点: 领会托物言志和衬托的写法及作用。 三．学习者特征分析 我所任教的学生是农村中学的学生，这里的学生大部分学习基础不好，学习积极性不高。通过前一段时间的教学实践反馈，我了解到这个班的学生对文言文知识的积累比较薄弱，最严重的是学生缺乏学习文言文的积极主动性，一谈到学习文言文就“色变”。针对学生的这一学习心理分析，本课的教学设计旨在激发学生学习文言文的兴趣，培养学生学习浅显文言文的能力。 四．教学策略选择与设计 1.我主要采用展示多媒体课件、课堂分组讨论法、老师点拨学习法等引导学生学习。 本课中综合运用激趣法、讲授式、启发引导法、自主学习、协作学习等多种策略，为学生提供大量的教学资源，如课件、课文朗读磁带、学习结果反馈表等，指导学生进行自主讨论学习，通过质疑、小组讨论交流、老师点拨等环节完成教学任务。 ２、采用这些方法的理论根据 根据对学生学习心理的分析，我了解到以往老师满堂灌的传统授课方式是学生惧怕、反感文言文学习的主要原因。为了调动学生学习文言文的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中，我改变以往老师教授文言文时老师讲、学生记的死板、单一的教学模式，辅助多媒体教学，综合运用多种教学策略，使学生乐学、爱学。总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 五．教学资源与工具设计 本课所采用的教学资源和工具包括学习的环境、多媒体教学资源、教学评价表格等。 六．教学过程 (一)．创设情境，导入新课。 １．设谜导入 一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。池里一只盘，大小盛不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。 ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多，谁能说出两句描写莲花的诗句？ 学生回答后老师明确：有关莲花的诗句，如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。 3.宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。 师出示题目、课文、作者，介绍写作背景。 （设计这一导入部分，主要是营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习新课的兴趣，使学生以积极主动的心态进入本课的学习。） (二)．解题，简介作者 1.“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。 2.介绍作者 周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。本文选自《周元公集》。 （设计这一教学环节，目的是让学生积累与本文相关的文体知识，了解“说”这一文体特点，进一步认识作者，为下文的学习做好知识储备。） (三)．朗读课文，积累理解。 1、读一读：把握下列难读的字,读准字音。 蕃 淤 濯 涟 妖 蔓 亵 焉 予 2.掌握一下划线文言词语的意义和用法。 濯清涟而不妖（ ） 香远益清（ ） 亭亭净植（ ）