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让青浦经验走进农村高中数学课堂 安徽省潜山野寨中学 戴红霞 摘要：目前的高中数学课堂，尤其是农村高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能．青浦教改在初中数学课堂上取得了巨大成功，青浦实验的基本经验是以正确的教育思想指导教学改革,以科学的态度和科学的方法开展教学改革,总结行之有效的数学教学改革经验，对教学经验作出较为全面的原理说明．借鉴青浦经验, 将其在知、情、意、行方面的原理改进迁移到农村高中数学课堂，面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，发挥教师在数学教学中起主导作用，是一种理想有效教学策略． 关键词：青浦实验，青浦经验，课程改革，教学模式 农村高中数学课堂的现状 在各种因素作用下，目前广大的农村初中课堂教学模式下大部分学生仍限于接受，模仿，记忆和大量重复的练习，学生对所学知识缺乏思考，更重要的是在初中的学习过程中机械性学习的同时形成了懒于思考的不良习惯，同时也使得一些学生迟迟未打开数学思维那扇大门． 初中升高中后，面对巨大的转变，很大一部分学生适应不了容量大而深的高中数学课堂，屡屡遭受低分的刺激后，开始怀疑自己学习数学的能力，其学习兴趣正在逐渐丧失． 面对这样一群学生，大部分高中教师都会感叹或质疑初、高中数学教材严重的脱节，比如二次函数部分，比如运算能力方面等，其关注点在初中的知识点的学习，而忽视了其根本原因在于其被动接受的不良学习习惯．在农村高中的大环境下，很多老师或主动，或被动追求对高分，对高考录取率，使得其在教学中选择了“捷径”——灌输式教学，搞题海战略．很多学生埋头苦干，无暇思考，其思考的能力没有被有效开发，反而日渐萎缩．填鸭式的教学只会阻碍学生的终身发展，所以我们走的绝不是一条捷径，而是一条没有未来的路． 面对这种现状，我对教学进行了深入的学习与思考，尤其是对教学思想与教学模式这两方面，通过几年的学习，摸索，考察和实验，我认为将青浦教学经验应用到高中数学课堂教学，是使学生成为真正的课堂主体，有灵魂的思考者，也是追求农村高中数学课堂的高效性，减轻学生负担的最好的教学策略之一． 青浦实验的发展 自1977年开始，在青浦县教育局的领导和支持下，数学教研员顾泠沅先生组织起数学教学改革实验小组，并把工作的重点放在初中这个极为重要而当时又是最薄弱的环节上，以正确的教育思想作指导，举大面积提高教学质量为目标，以“ 十年生聚” 的决心，制定了全程十年的数学教学改革实验计划．这个实验计划包括三年全面调查、一年经验筛选、三年实验论证和三年推广应用．在调查研究阶段， 他们通过听课、与学生谈话、组织测试等形式摸清了全县数学教师的教学水平和学生的学习基础；与此同时， 他们发现、总结出教师点滴可取的教学经验一百六十余项．为了鉴别这些经验在本县条件下的实际有效性，实验小组又花了一年时间，从教学观，教师的教与学生的学的过程和课堂教学效果等方面加以考察评价，从中筛选出四条行之有效的教学经验．为了进一步验证这些经验，他们用三年时间对学生的思维素质、解题过程、作业负担以及各类学生分化情况等作了细致的实验研究，这就为大面积推广在理论与实践两方面奠定了基础．为了推广实验成果，他们进行了三个方面的工作: 一是制定《青浦县中学数学教学常规》和《青浦县中学数学学科评课常规》，作为考核教师工作的三项准则； 二是采用集中培训和分散指导相结合的办法，逐步扩大教改的积极分子队伍并逐步提高他们的水平； 三是选择若干个重点推广学校，给周围学校起示范作用．在推广中他们强调经验的内化和再创造．经过十余年的努力，他们摸索出了一条大面积提高教学质量的有效途径． 三．青浦实验的基本经验 （一）面向全体学生，促进学生的全面发展，以正确的教育思想指导教学改革． 1997年，面对教育质量低下的局面，顾泠沅教改实验小组做到“ 四不” 与“ 三坚持”．他们不埋怨客观条件差， 不丧失前进的信心，不受片面追求升学率错误思想的干扰， 也不采取违背教育规律的错误做法，提出从实际出发加以验证，进行了三年实验．坚持在加强基础知识教学的同时，注重培养学生的能力，启发思维，发展智力． （二）从实际出发，以科学的态度和科学的方法开展教学改革． 全面掌握教学的实际情况，一切从实际出发是青浦县数学教学改革的一个重要特点．他们把大范围的教学改革工作建立在长期调查、严格实验的基础上．在研究课题的选择上，注重实效，以教学中的主要问题为突破口，采用点面结合的办法．那些在试点上研究的问题， 常常是面上提出来的带有普遍性的问题，试点上取得的经验和成果，则通过观摩教学和成果介绍，以及组织推广等形式推向全县，以解决面上的主要问题．通过小范围的实验来验证理论假设是一种现代教育科研方法．小组对筛选出来的主要经验加以验证，进行了三年的实验．他们以自然