冯特及其他内容心理学家.ppt

冯特的民族心理学 二、民族心理学的研究方法：分析和综合 三、民族心理的进化（发展）阶段 第一阶段： 原始人阶段 第二阶段：图腾崇拜阶段 第三阶段 ：英雄与神的阶段 第四阶段：人性发展的阶段 冯特的民族心理学 四、冯特民族心理学的影响 冯特本意在通过“语言、神话和风俗”来研究人类高级的心理活动规律，目标仍在探求个体心理活动的规律，但客观上促进了社会心理学的发展。但冯特的民族心理学与文化人类学的联系远甚于社会心理学。 如果通过语言分析来分析一个民族的心理，成为当代社会心理学研究的一个重要方法。中国人“面子”、“脸”、“关系”、有关亲属的词汇比西方社会更细更丰富，都体现了中国人的社会心理。 对冯特的评价 一、冯特的历史贡献 1、使心理学成为了一门独立的学科 　　 ——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性 　　 ——建立了世界上第一个心理学实验室 2、创立了新心理学——实验心理学 　　 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域 对冯特的评价 3、培养了一支国际心理学专业队伍 　　——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向各地 对冯特的评价 二、冯特的历史局限 1、理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ，具有主观唯心主义倾向 2、尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响 3、尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向 ——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而永　垂不朽。” 德国的其他内容心理学家 赫尔曼·艾宾浩斯 格奥尔格·缪勒 格奥尔格·缪勒的学生们：舒曼、乔斯特、卡茨、鲁滨、杨施 赫尔曼·艾宾浩斯 一、 生平 1850：出生于德国的巴门 1867：入波恩大学，习历史与语言； 1867——1870：曾转入哈雷大学和柏林大学，对哲学产生兴趣； 1873：波恩大学博士学位； 1875——1878：游历英、法，分别受联想主义和费希纳的影响，在后者影响下，开始用实验方法研究心理学。 赫尔曼·艾宾浩斯 1880：柏林大学讲师 1886：柏林大学更加教授； 1890：与柯尼希创办《生理学和感觉生理学杂志》 1894：布雷斯劳大学教授； 1905：哈雷大学教授 1909年：参加克拉克大学20周年校庆时去世。 赫尔曼·艾宾浩斯 二、著述 1873：博士论文，讨论哈特曼的无意识哲学； 1885：《论记忆》，汇集其用实验法研究高级心理过程的结果； 1897：《心理学概论》第一卷上半部； 1902：《心理学概论》第一卷下半部及全卷出版； 1908：《心理学纲要》，开卷语：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史”。 三、记忆研究 突破了冯特不能实验方法研究高级心理过程的理论禁区，开创了实验心理学的新领域。 “ …它立即被看作是实验心理学突破了研究高级心理过程的障碍。艾宾浩斯开创了一个新领域。”——舒尔茨 赫尔曼·艾宾浩斯 （一）研究的方法： 1、无意义音节 ： 　 ——艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义　　联想 　 ——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所　　构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，　　GHD等 　 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实　　验研究的客观性 2、节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数 赫尔曼·艾宾浩斯 （二）记忆研究的贡献 1、发现了人类记忆保持与遗忘的规律 遗忘进程不是均衡的，而是“先快后慢”。 赫尔曼·艾宾浩斯 2、对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现 　　 ——音节组长度与记忆速度的关系 　　——有意义材料与无意义材料学习速度的差异 意义识记效果优于无意义识记 　　——诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 　　——分配学习的效果要比集中学习好 　　——音节组内各项的顺序与记忆保持的关系：相邻音节的保持优于远隔的和反向的音节。 赫尔曼·艾宾浩斯 （三）其他贡献：创造了“填字测验”——艾氏测验，测验儿童智力的最初尝试，是智力测验的前身。 赫尔曼·艾宾浩斯 四、评价 　　（一）贡献 第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心理学的发展 　　 （二）、局限 1、只对记忆做数量分析而未涉及记忆内容的性质 2、在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当距