逆向突破济南二中高玉玲.pptVIP

* 逆向突破 济南二中 高玉玲 一、2002年文科综合能力测试考试说明简析。 二、2002年文科历史试题的新特点及复习对策。 三、中国近现代史学科内综合例举。 2002年文科综合考试说明简析 （一）文科的考试性质、目标： 文科考试是选拔性考试，其主要目的是考查确定考生 是否具有升入高一等学校及其相关专业的知识贮备、相 关能力等。它要求试题有一定的难度和必要的区分度。 文科考试的目标：准确地测量考生对政治、历史、地理 知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习 的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。 （二）突出对综合学习能力的考查 学习能力从低到高大体可分为三个层次：记忆、理解、应用。如果再具体一些，记忆可包括再认、了解等；理解可包括比较、区分等；应用可包括分析、综合、信息提炼与提取、解决问题、评价等。三个层次之间是递进和相互包容的关系，三个层次能力在文科综合中表现与要求如下： （1）记忆：指观察、描述基本的社会科学现象，了解社会科学现象的规律及意义。 （2）理解：指理解社会科学的主要概念与结论、数据、图表、公式简图的意义及其关系。 （3）应用：指能够提取有效信息进行科学、合理的判断、推断、归纳、预测；分析说明成因；解决问题。  文科综合测试内容，并未脱离高中生已具 有的文科各单科知识体系，而是以学生所学 的各学科知识内容为载体或背景，或是在提 供新情境的条件下，分别用各学科的知识解 决问题。文综主要考查学生综合运用政治、 历史、地理学科知识分析问题、解决问题的 能力，强调考查学生对文科各科知识的整体 把握，而不引导注意过于细碎的知识。考试 既反映各科之间的系统联系，又表现注重学 生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决 问题的通识教育理念。  （三）试卷结构 1、答案方式为闭卷，笔试考试时间为150分钟，试卷 满分为300分。 2、题型与内容比例：选择题与非选择题各占约50%， 三科内容大体与中学课程三科总时数比例相当。 3、容易题约占30%，中等难度题目约占50%，难题约 占20%。 4、排列：选择题在前，非选择题在后。同一题型中同 一学科试题相对集中，同一题型中不同题目尽量按由易 到难顺序排列，以减少答题障碍。  （四）文综考试中历史学科的能力要求 1、记忆能力 在历史学科中，记忆就是要求考生再认、再现重要的 历史知识。 历史知识包括六类：①人物；②事件（事态）；③组 织（机构）；④制度（纲领、路线、计划、条约）；⑤文 化成果（理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等） ⑥历史的阶段特征、基本线索。 历史阶段特征指历史发展在一定时期内的横向联系。 如中国开始沦为半殖民地半封建社会（1840年---19世纪60 年代）。 基本线索指同类历史事件的纵向联系。如香港、澳门 等问题的由来。  2、理解能力 高考文综命题组对历史学科的理解解释如下：所谓 历史学科理解，是要求在历史学习中不单纯记住所学 的历史知识，而是要在记忆的基础上，形成对历史现 象、历史规律和考察历史的理论方法的基本内涵的概 括性、本质性、特征性的认识，将对历史表象的感性 认识上升到理性认识，将已有的结论性的理性认识转 化为自己的理性认识，并能掌握历史现象之间的因果、 比较关系的联系性，达到能够运用理解的知识、观点 分析解决历史实际问题的目的。 理解的内容包括两方面：一为历史概念与结论；二 为数据图表、简图的意义及其关系。  历史概念、历史结论包括专名、专词、观点、论 断。历史概念是考查的重点，它是对历史事物本质 的全面的内在联系认识的概括性反映，历史概念至 少包括三方面内容：时间、地点；核心内容；历史 事件的本质属性。  为了更准确的理解概念，我们可尝试使用以下 两种方法：一是对历史概念进行科学的解释；二是 对历史概念进行转换或转化。它是指能将历史概念 准确完整地从一种特定术语或一般叙述的语言文字 或形式转化成另一种术语、语言文字或形式。  3、应用能力 历史学科的应用能力是指人们站在一定的思想 政治立场上，运用自己已有的知识构建和阐释历 史的能力。对于文综测试来说，作为历史学科应 用能力就是历史阐释。考试说明中把应用能力具 体分为四个方面，即提取有效信息，进行科学合 理地判断、归纳和推理。  二、2002年高考文综历史试题的新特点及复习启示 （一）新特点： 1、考查基础知识，降低试题难度，强化思维能力。 以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识